布鲁姆教学目标的恩怨情仇， 一、考试情境分析
在山东教师招聘考试中，布鲁姆的教学目标分类理论主要围绕背诵、理解等客观题展开。但是由于这个知识点的分割，学生在学习过程中很容易看不懂，造成记忆和理解困难，考试过程中也容易丢分。
二、知识点的总结
布鲁姆等人在其教育目标分类体系中将教学目标分为认知、情感和运动技能三个领域。其中，他对认知目标的分类影响深远。
1.认知领域中的目标分类
认知域的目标是指认知的结果，包括认识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
(1)知识是指学生获得的实际信息，即必须知道的确切事实、术语和方法、过程、概念和原理。这是最低级的认知学习，需要的心理过程是记忆。如《三个月战火后忆杜甫的诗》；记忆数学规则或公式。
(2)理解是指抓住所学材料的意思，这代表了理解的最低水平。对知识材料的理解可以表现为三种形式：转换、解释和推理。如果在三个月的战火之后，你用自己的话来表达；解释图表的含义。
(3)应用是指所学材料在新的情境中的应用，包括概念、规则、方法、规律、理论的应用。应用代表了更高层次的理解。比如学完加减法，学生可以在模拟商店自由购物。
(4)分析是指将整个材料分解成其组成部分，了解其组织结构，包括要素分析(如一篇论文由若干部分组成)、关系分析(如因果分析)和组织原理分析(如语法结构分析)。分析代表了比应用更高的智能水平，
因为它需要理解材料的内容和结构。如区分新闻报道中的事实和观点；识别一篇短文的中心思想。
(5)综合是指将零碎的知识整合成一个知识体系。它包括三个层次：语言表达的综合性；(2)处理事情时的综合表现；抽象关系推导中的综合。综合目标强调创造性，
需要产生新的模式或结构。比如写作或者演讲；给定一些事实材料，写一份报告。
(6)评价是指判断材料(论点陈述、小说、诗歌、研究报告等)价值的能力。)，包括根据材料内部标准(如材料内部组织的逻辑)或外部标准(如材料对目标的适用性)进行评价，代表认知学习结果的最高水平。
比如评价关于一个事件的两个报道，哪个更真实。
2.情感目标的分类
根据价值内化的程度，情感领域的教学目标分为接受、反应、评价、组织和个性化五个层次。(公式是为了满足值)
(1)接受是指学生愿意关注特殊的现象或刺激(如课堂活动、课本、文体活动等。).包括三个层次：感知相关刺激的存在；愿意主动接受；选择性关注。这是一种低层次的价值内化。
(2)反应，学生积极参与学习活动，并从中获得满足感。这个层次的学生不仅关注某个现象，还会以某种方式对其做出反应(如自愿阅读规定范围以外的材料)以及反应的满足感(如以愉快的心情阅读)。
这种目标类似于老师通常所说的兴趣，强调对专项活动的选择和满足。
(3)评价是指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准联系起来，在信念和态度上对所学内容表示积极的肯定。
包括三个层次：接受某种价值标准(如愿意提高与群体沟通的技能)；对某种价值标准的偏好(比如喜欢自己学过的东西)；为某种价值标准做出贡献，比如承担起在集体中发挥有效作用的义务。
这种层次学习的结果就是把所学的价值变成一种稳定的追求，相当于你通常所说的态度和欣赏。
(4)组织是指将许多不同的价值标准结合起来，消除它们之间的矛盾和冲突，开始建立内在一致的价值体系。它包括两个层次：价值概念化，即对所学内容在意义上的价值的抽象，
对相似的内容形成个人共识；形成价值体系，即将学到的价值观进行整合和系统化。与人生哲学相关的教学目标就属于这个层次。
(5)个体化是指通过前四个阶段的学习和内化，使所学的知识和观念成为自己统一的价值观，融入人格结构。它包括两个层次：心理定向概念化，即对相似情境表现出一般的心理定向；2个性，
指心理和行为的一致性和持久性。因此，这种行为具有普遍性、一致性和可预测性。它的学习结果包括广泛的活动，但侧重于那些有代表性的行为或行为特征。
3.运动技能目标的分类
运动技能的教学目标是指经过预期的教学后，学生在运动技能方面应达到的目标，包括感知、模仿、操作、准确、连贯和习惯化。(公式是脂肪运动，准练)
(1)感知。指学生通过感官对动作、物体、属性或关系的感知，以及对心理、身体、情绪的预调能力(如表现出外部感官动作)。
(2)模仿。是指学生根据提示做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿行为往往会失控(如冲动、表演不完美)。比如看了乒乓球拍的视频，这个动作就能有一定的准确性演示出来。
(3)操作。指学生根据提示要求行动的能力，但不是模仿性观察(如根据指令表演或练习动作等。).换句话说，学生应该能够独立操作。比如，经过一段时间的练习，你可以在10级操作报告单上达到7级。
(4)准确。指学生的实践能力或全面完成复杂作业的能力。通过练习，学生可以将自己的错误减少到最低限度(比如以可控的、正确的、准确的方式重现某些动作)。例如，可以执行可接受的乒乓球击球，至少有75%的成功率。
(5)连贯性。指学生按照规定的顺序和协调要求(如准确、有节奏地演奏)调整自己行为和动作的能力。
(6)习惯化。指学生自动或有意识地做出动作的能力。规律、自然、稳定的动作是习惯性动作，学生可以下意识地、高效地协调完成各部分的操作。比如乒乓球比赛，抽球打对手是有效的。
准确率90%。
知识以框架图的形式总结如下：
第三，试刀。
1.关于课程目标最著名的研究是()，提出教育目标由认知、情感和运动技能三部分组成，成为我国新一轮课程改革的指导依据。
A.杜威布鲁纳布鲁姆安德森
2.布鲁姆将认知领域的教育目标分为六个层次。让学生去模拟商店买东西，考察自己的计算能力，属于()。
A.分析b评价c理解d应用
3.(多选)美国心理学家布鲁姆于1956年制定的《教育目标的分类系统》将教育目标分为三类，即()。
A.认知目标b .技能目标c .情感目标d .行动目标
1.乙.中公教育解析：布鲁姆提出了教学目标的三维理论，分为认知、情感和运动技能，故本题选为b。
2.d .中公教育解析：去模拟商店买东西，运用学到的计算方法，属于应用层面，所以本题选D。
3.自动呼叫分配器.中公教育解析：布鲁姆将教学目标分为认知、情绪和运动技能，所以本题选择ACD。
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