教师专业成长阶段论之休伯曼的职业生涯阶段理论， 教师专业成长阶段论之休伯曼的职业生涯阶段理论
1.进入时期
时间是就业的前3年，是生存和发现的时期。这一时期，教师对新职业表现出复杂的感情。他们一方面对第一次当老师充满热情，另一方面面对新的工作又无所适从，但又想尽快走上正轨，渴望获得教学知识和技能。
2.稳定周期
时间是工作后4-6年。这一时期，教师逐渐适应了自己的工作，能够更加自如地驾驭课堂教学，初步形成了自己的教学风格。入职时的压力和不适都消失了，老师们也能更加轻松自信地面对自己的工作。
同时要求我不断提高和完善自己的教学技能。
3.实验和变化周期
时间是工作后7-25年。这一阶段是教师职业道路上的过渡期。
教师的变化有两个方向：
一方面，随着知识和经验的增加，教师开始在自己和学校的工作中大胆创新，努力改革，在教材和评价方法上进行教改实验，关注学校发展，批评和纠正学校组织和管理中的漏洞。
不断挑战职业和自我；
另一方面，单调的教学周期让教师对自己的职业感到厌倦，对是否继续教学产生了动摇，于是他们开始对目前的工作做出新的评价。
4.安静保守时期
时间在26-33年教龄左右。在经历了教学和学校的剧烈变革或对教师职业的反思和重新评价后，教师工作进入了一个平静发展的阶段。此时，他们有丰富的经验和技能来处理教师的工作，但同时也失去了专业发展的热情和动力。
因此，教师的志向水平开始下降，他们的工作变得更加保守。
退出教学期
从事教师工作34年后，教师生涯逐渐走到了尽头。
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