关于奥苏贝尔，你不得不知道的知识点， 奥苏贝尔是美国著名的认知教育心理学家，他的理论在认知心理学领域影响很大。奥苏贝尔也是教师系列考试的常客。他的理论观点是在心理学前后进行的，从记忆到迁移都可以看到他。为了帮助你更好地复习，
下面将总结奥苏贝尔常见的知识点，帮助你构建知识框架，更好的复习，达到更好的复习效果。
常见考点1:同化理论
奥苏贝尔提出，遗忘实际上是一个知识组织和认知结构简化的过程，即用高层次的概念和规律代替低层次的观念，使低层次的观念被遗忘，从而提炼和简化知识，减轻记忆负担，是一种积极的遗忘。
比如我们在学习蔬果等先进概念的时候，在生活中经常去超市购物的时候，我们总是说买一些蔬果，而不是葡萄、苹果、大白菜、菠菜。由于不常使用，这些低级概念也就逐渐被遗忘，从而减轻了记忆负担。
常见考点2:学习分类
奥苏贝尔根据两个维度对学习进行分类：
一个维度是按照学习的方式把学习分为接受学习和发现学习。
接受学习是指把学生想学的概念和原理以结论的形式呈现给学生，由教师讲授，学生接受。
发现式学习是指学生想学的概念和原理不直接呈现，需要学生独立思考、探索和发现。
另一个维度是根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。
机械学习是指当前的学习没有与已有的知识建立某种有意义的联系。
有意义学习是指在当前学习和已有知识之间建立实质性的、有意义的联系。
需要注意的是，由于分类维度不同，意义不同，将接受性学习等同于机械性学习，发现学习等同于有意义学习是错误的。
常见考点3:有意义的接受学习
有意义学习的本质：有意义学习的本质是在新知识和已有知识之间建立非人为的(内在的)和实质性的(非字面的)联系。
有意义学习的条件：学习材料要有逻辑意义；(2)学习者要有意义学习的意向；(3)学习者的认知结构中必须有适当的旧知识，以便与新知识相联系。
先行组织者策略：所谓先行组织者，就是在学习任务本身之前呈现的引导材料。它比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，能够在认知结构中与原有的思想和新的任务清晰地联系在一起。也就是说，通过展示组织者，
在学习者已有的知识和需要学习的新内容之间搭建桥梁，让学生更有效地学习新材料。这种指导材料称为先行组织者。例如，在教授盆地和山谷的新知识之前，地理老师带学生回忆他们以前学过的地形概念。
地形的概念具有较高的抽象概括水平，还能把学习者认知结构中的旧知识与待学的新知识盆地和山谷联系起来，因此地形的概念被称为先行组织者。
常见考点四：成就动机的分类
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应该包括三种内部驱动力：认知内部驱动力、自我完善内部驱动力和附属内部驱动力。
认知内驱力是指学生渴望认识和理解，要求掌握知识，系统地解释和解决问题的一种倾向。比如：好奇心，求知欲。
自我提升内驱力是指个体凭借自己的能力和成就去赢得相应职位的愿望。比如努力学习获得好的排名和口碑。
附属内驱力是指学生为了维持父母和老师的认可或认可，需要努力学习。这是一个外在的动机。在幼儿时期，附属内驱力最为突出。比如努力学习，为了得到老师的表扬。
常见考点五：认知结构迁移理论
认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是基于原有的认知结构，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论指出，当学生学习新知识时，认知结构具有高度的可用性、可识别性和稳定性。
它能促进新知识学习的迁移。
小测试刀：
以知识为目标，从知识的获取中获得满足感。这种学习动机是()。
A.外部动机b .认知内驱力c .附属内驱力d .自我提升内驱力
乙.解析：认知内驱力是认识和理解周围事物、掌握知识、系统解释和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，即获取知识，这是一种重要而稳定的动机。
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