小学生概括能力的发展， 小学生概括能力的发展
相对而言，小学生的知识和阅历并不丰富和深刻。他们在对事物进行概括时，只能利用他们已经知道的某些事物的特征，而不能充分利用某个概念所包含的全部特征。林崇德(1981)关于数的概念与小学生计算能力发展的研究，
证明了这个趋势。在小学阶段，学生的概括水平一般经历了以下三个阶段。
阶段1，直观形象概括水平(7~8岁)。在这个阶段，儿童的概括水平和幼儿差不多，主要属于直观形象概括水平。这时候小学生能概括的属性往往是事物的直观、形象、外在属性。
阶段2，形象抽象概括水平(8~10岁)。在这个阶段，学生的概括水平是从形象水平到抽象水平的过渡状态。在小学生的概括中，事物的直观属性和外在属性逐渐减少，本质属性的成分逐渐增加。
阶段3，抽象概括本质的初级阶段(10~12岁)。在这个阶段，学生的概括水平主要是基于本质的抽象概括。小学生虽然能抽象出事物的本质属性和事物的内在联系，
这种抽象概括只能是接近科学的初步概括。由于知识和经验的限制，小学生很难抽象和总结离自己生活领域太远的科学规律，需要进一步发展和完善。
在整个小学时期，学生的概括水平一般要经历几个阶段。
A.视觉图像水平
B.图像抽象水平
C.综合理解水平
D.基本抽象的初步层次
E.成熟本质的抽象层次
ABD .解析：本题考查小学生思维发展的特点。小学生概括水平的发展经历了直观形象水平、形象抽象水平和初步本质抽象水平三个阶段。
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