皮亚杰的发生认识论， 皮亚杰称他的一般理论框架为发生认识论，因为他的主要兴趣在于知识是如何形成和发展的。具体来说，就是研究人的认知(认知、智力、思维、心理)的发展和结构。皮亚杰认为认知发展是生物发展的扩展，
智力发展控制着情感、社会和道德的发展。
皮亚杰认为，儿童的智力来源于他们的动作或行为，智力的发展是个体与环境相互作用中认知结构不断形成和更新的结果。
1.心理发展的结构和过程
皮亚杰认为，儿童的心理不是源于先天的成熟，也不是源于后天的经验，而是源于主体的行动。主体通过行动对客体的适应是儿童心理发展的根本原因。这个过程不是单向的，客体作用于主体，
作为主体的儿童也在积极地认识和适应客体。皮亚杰称之为双向认知过程建构。他用图式、同化、适应、平衡四个概念解释了儿童建构的过程。
(1)图式
图式是一个人在环境中处理情境时所使用的心理结构和思维方式，是主体行动的认知结构，是人类认识事物的基本模式。它首先来源于先天遗传，然后与环境相互作用，在适应环境的过程中不断发展变化，逐渐丰富。
随着个体年龄和阅历的增长，图式的种类、数量和质量都在提高。
例如，吮吸反射体现了一种先天的反射图式。婴儿刚出生的时候，一般会不加选择地吮吸任何放进嘴里的东西，乳头，手指。出生后不久，有了妈妈吸奶时的形象和味道，宝宝就学会了分辨吸哪种刺激。
什么刺激不使用吮吸图式？
(2)同化
同化是指将环境刺激纳入有机体的现有格式，以加强和丰富有机体的行动，并引起图式量的变化。简单来说，就是用现在的图式去解释外界。
比如孩子认为所有长翅膀的鸟都会飞，看到飞机就认为自己也是鸟。
(3)适应
当有机体的图式不能被同化时，客体需要建立新的图式或调整原有的图式，引起图式质量的变化以适应环境。简单来说，就是调整原有的动作或认知图式来适应外界。
比如妈妈告诉孩子，飞机不是鸟，鸟一定有生命，有呼吸。孩子们在头脑中修正了对鸟类的认知。
(4)平衡
平衡是指个体内部图式与外部环境之间相对稳定的状态。在个体成长发展的过程中，会不断遇到外界的刺激。通过同化和适应机制，身体的图式会从相对低水平的平衡转变为打破平衡和建立相对高水平的平衡。
个人的心理水平也相应达到了一个新的高度。可以说，某种水平的平衡是另一种更高水平的平衡运动的开始，个体的整个心理发展过程都在沿着更高水平的平衡失衡和更高水平的平衡失衡的模式发展。
平衡不是静态的固定状态，而是不断调整行为的动态过程。
比如孩子认为所有会飞的鸟都是鸟，但是他们的妈妈却说飞机不是鸟。这个时候，孩子处于一种不平衡的状态。
2.
从两位数乘法学习到三位数乘法是一种认知结构()。
A.适应b .同化
C.平衡d .适应
正确答案：b。
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