操作性条件作用理论， 在教育理论笔试中，这个知识点属于教育心理学中常见的考点，需要重点备考。调查主要以客观题的形式进行。一般都是举例让反向选举属于什么样的法律。备考的时候，分清各个规律很重要。
看看他们的区别在哪里。偶尔会出现案例分析题，让你用强化理论分析老师的行为。虽然这个知识点属于共同考点，但是只要你能看懂，相信大家都能掌握。
斯金纳是著名的行为心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础上。
1.斯金纳的经典实验：神秘盒子实验。
斯金纳通过打开笼子改进了桑代克的喂猫实验，创立了斯金纳盒子。剥皮盒内装有操纵杆，操纵杆与另一个提供药丸的装置相连。几次尝试后，饥饿的老鼠会一直按着杠杆，直到吃饱为止。在这一点上，我们可以说，
小白鼠学会了按下杠杆来获得食物的反应。
斯金纳认为，学习本质上是反应概率的变化，强化是增强反应概率的手段。
2.运行条件的基本规律。
斯金纳认为，人和动物的行为有两种：反应行为和操作行为。
反应行为是在反应(R)之前有刺激(S)。比如经典条件反射的狗，因为肉的刺激会分泌唾液。
操作行为是一种反应(R ),然后是刺激(S)。比如在操作条件反射理论中，老鼠先按下杠杆，然后服用药丸刺激。这两个只是帮助你区分操作和经典条件理论之间的区别。
让我们把注意力集中在操作条件理论的法则上：
(1)强化(增加行为的频率)
强化可分为正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)。
正强化：给予愉快的刺激，从而增强其行为的概率。比如，你的父母让你今天做作业，你就会被允许看动画片。
负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为的概率。举个例子，如果你的父母告诉你今天要做好作业，那么看动画片的禁令就会解除。
在强化中，我们可以运用这样一个原理——雷马克原理(祖母效应)，即利用高频活动作为低频活动的强化，或者利用学生喜欢的活动来加强学生对不喜欢的活动的参与。如果你吃完这些蔬菜，你就可以去玩了。
如果一个孩子喜欢做飞机模型而不是阅读，他可以在学生完成一些阅读后让他们做模型。(都属于正强化)
(2)回避条件作用和回避条件作用(都属于负强化条件作用类型)
回避条件反射：当厌恶性刺激出现时，机体作出某种反应，从而逃避厌恶性刺激，这种反应在未来类似情况下出现的概率增加。如果在路上看到垃圾，四处走走，感受一下屋里的噪音，暂时离开。(简单概括为：看到就跑)
回避条件反射：当指示即将发生的厌恶性刺激的刺激信号出现时，机体也能做出一些自发反应，从而避免厌恶性刺激的出现。比如我下班回家，知道那条路上有垃圾，就直接绕过去。当你过马路时，你听到一辆汽车的喇叭声并迅速避开它。
(简单概括为：跑而不见)
(3)逐渐消失(忽略)
一个有机体做出了一个之前已经被强化的反应。如果这个反应之后没有强化，那么以后出现这种反应的概率就会降低，这就是所谓的回归。比如有些学生为了引起老师的注意，喜欢在课堂上捣乱，老师可以忽略学生的这种行为。
最终会减少他的破坏行为。
(4)惩罚(减少行为频率)
当生物体做出某种反应时，呈现出厌恶刺激(如体罚、谴责等。)来消除或抑制这样的反应，这就是所谓的惩罚。惩罚不同于负强化，负强化通过排除对刺激的厌恶来增加未来反应的概率。
惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低未来反应的概率。惩罚的运用必须谨慎，惩罚一种不良行为要与强化一种良好行为相结合，才能达到预期的效果。
在做题的过程中，可以先看行为，看行为出现的频率是增加还是减少，排除一些选项，然后比较问题正反答案的概率。这是这部分的内容，希望能帮到大家。
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