小学生概括能力的发展阶段， 在教学的影响下，小学生的概括能力发展很快。但由于知识、经验和智力发展水平的限制，他们只能利用自己已经了解的某个事物的特征或属性，而不能充分利用一个概念的所有特征或属性。
在概括能力的发展中，小学儿童经历了从外在特征到本质特征，从简单事物的概括到复杂事物的概括的过程。
林崇德对小学儿童概括能力发展水平的研究表明，儿童的概括能力水平在整个小学时期大体经历了三个阶段。这三个阶段在教学招聘考试中经常出现，主要以客观题的形式出现，主要以理解记忆的形式出现。下面详细介绍：
1.视觉形象水平(78岁)
因为低年级的孩子还处于直观形象概括的水平，一般通过外在特征和实际意义来概括事物。虽然他们能概括，但他们能概括的特征或属性往往是事物直观、形象、外在的特征或属性。
他们更注重事物的表象和实际意义。比如你问小学低年级的孩子，马是什么？他们可能会回答：马是一匹马或白或一匹有尾巴的马。其中，第一个回答是同义反复，第二个回答是举一个典型的例子。
第三个答案是总结事物不重要的特征。可见，无论哪一个答案，孩子都处于直觉思维发展阶段。
2.图像抽象级别(810岁)
中年级儿童的概括处于从形象层次向抽象层次过渡的状态，主要属于形象抽象概括层次。他们越来越少地依赖事物的外在特征，更多地依赖事物的本质特征进行概括。概括地说，
直观的和外在的特征或属性的成分逐渐减少，而视觉的和本质的特征或属性的成分逐渐增加。这个阶段的孩子见面是什么马？当被问到这样的问题时，他们可能会回答，人有四条腿可以骑。前者的回答概括了马的外在特征，
后一个回答总结了马的功能特点。
3.基本抽象的初级水平(1012岁)
高年级儿童的概括开始侧重于对本质的抽象概括。随着知识和经验的积累，他们的小学生心理已经能够抽象出事物的本质特征或属性，以及事物的内在联系和关系。但是，即使到了大四，他们也只是初步接近科学概括。
由于知识和经验的限制，他们仍然很难概括离具体事物太远的活动。例如，他们可能对什么是马感兴趣？回答以下问题：马是吃草的动物。可见的，
他们已经能够用上级的概念来概括马。
1.小学中年级(810岁)儿童的概括水平处于()。
A.视觉形象层次b .形象抽象层次
C.本质抽象的初步层次
乙.解析：此题考察小学阶段思维儿童的发展水平。小学儿童概括水平的发展一般经历三个阶段：(1)直观形象水平(78岁)；(2)形象抽象水平(810岁)；(3)本质抽象的初级水平(1012岁)。根据问题的意思，
中年级(810岁)儿童的概括水平处于形象抽象水平，故本题选择选项b。
2.马是动物，椅子是家具，鸟有羽毛和翅膀。这说明儿童的一般发展水平处于()。
A.直观形象层次b .形象抽象层次c .本质抽象层次d .具体形象层次
乙.解析：此题考察小学阶段思维儿童的发展水平。小学儿童概括水平的发展一般要经历三个阶段：(1)直观形象水平，由于低年级儿童还处于直观形象概括水平，
一般通过外在特征和现实意义来概括事物；(2)形象抽象层面，他们越来越少地依赖事物的外在特征，更多地依赖事物的本质特征进行概括；(3)在本质抽象的初级水平，高年级儿童的概括开始集中于本质抽象。
科学概括初探。根据问题的意思，马是动物，椅子是家具，鸟有羽毛和翅膀。这些概括中虽然有外在的、非本质的特征，但概括了表象，内在的本质特征大大增加，属于形象抽象层次的特征。所以本题选择选项b。
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