自我价值理论， 学习动机是我们在教师招聘考试中经常出现的考点，其中一个就是动机理论，也就是考试中经常出现的自我价值理论。这个知识点通常以客观题的形式考查，尤其是案例式反选。今天就来看看吧。
自我价值感理论是由美国心理学家Covington提出的。该理论以学生的自尊为基础，从实践的角度解释了学生的动机。根据这一理论，人们生来就有保持自尊和自我价值的需要。当一个人的自尊和自我价值受到威胁时，
他需要采取各种措施来维持自己的价值感和能力。学生也有这个需求。自我价值理论将动机分为四种类型，相应地，学生也分为四种类型。这里的趋势意味着对成功的追求；避免意味着避免失败。
1.高倾向低回避
这样的学生渴望成功，但不怕失败。他们有无尽的好奇心和高度的自主学习能力。他们学习是因为学习是让他们快乐的一种手段。这类学生通常被称为乐观主义者，也就是我们通常所说的学霸。
失败与否并不重要。重要的是能不能学到知识，满足自己的求知欲。
2.低倾向高回避
这类学生不渴望成功，但又特别害怕失败。对于这类学生来说，避免失败比期待成功更重要。他们不一定有学习问题，只是对课程的兴趣不高。这类学生叫逃避失败，也就是俗称的学脆。
学习不是为了掌握知识，而是为了避免失败。所以我们一般都是考前临时抱佛脚，突击学习，以应对考试，避免失败。
3.高空回避
这类学生特别渴望成功，但又特别害怕失败。他们对任务又爱又恨，经常处于矛盾状态。有一种隐性努力的现象，叫做过度努力，也就是我们通常所说的学术母狗。就是在人前假装不努力，在人后假装努力学习。
4.低倾向和低回避
这类学生既不急于求成，也不怕失败。他们与成就无关，不接受任何与能力相关的挑战。这类学生被称为失败接受者，也就是俗称的渣渣学生。他们对学习没有感觉，表现出无所谓的态度。
其中，高而避高的学生所表现出来的隐性努力现象，是我们考试中经常出题的一个考点，需要大家注意。至于其他三类学生，要掌握他们的特点，能够做出判断。
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