教师招聘备考布鲁纳的教学原则， 布鲁纳是认知心理学流派的重要代表，他的理论思想经常在教学和招生考试中受到考查，因此我们必须深入理解。
布鲁纳认为学习的本质是发现一门学科的基本结构，然后他提出了掌握一门学科基本结构的四条教学原则。它们是动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
动机原则
布鲁纳认为，所有的学生都有一种与生俱来的学习欲望，内部动机是维持学习的基本动力。学生有三个基本的内在动机，即好奇心(求知欲)、能力(成功欲)和互惠(人与人之间的和谐共处)。
这三种动机必须明确区分。比如小明学数学是为了探索数字的奥秘，这是一种好奇心。小张学数学是因为他认为擅长数学是成功的表现，也就是一种称职的内驱力；小丽学数学是因为妈妈会夸自己数学学得好。
这是一种相互的内在驱动力。
结构原理
布鲁纳认为，任何知识结构都可以以三种表征形式呈现：动作、图像和符号。
动作表征是借助动作学习，不借助语言。又称动作表征，也称表现表征阶段，与皮亚杰前面描述的感觉运动阶段基本一致。在这个阶段，动作在内部再现，
也就是说，这个阶段的孩子通过选择适当的动作来重现之前所学的东西。因为这个阶段是孩子，基本不需要语言。一般来说是指3岁以下的儿童，通过行动认识和理解周围的世界。孩子处理身边的东西，而不是用手去摸去抓。
就是用嘴咀嚼和舔舐。
意象表征是借助于意象，以知觉材料为基础的学习，也称意象表征，也称肖像再现阶段，接近于早期皮亚杰的前操作阶段。3 ~ 7岁的孩子开始用视觉和听觉的表征或图像来表征头脑中的外界事物。
并尝试借助图像解决问题。在这个阶段，孩子可以创造形象，记住发生的事情，根据已经发生的事情进行想象。
符号表征是借助语言的学习，也叫符号表征，也叫符号表征阶段，接近皮亚杰的前运算后期到后期。处于符号表征阶段的儿童可以通过符号再现来表达。在所有符号中，语言是最重要的符号。
经验一旦翻译成语言，就可以进行逻辑推演。从六七岁开始，个体就可以用语言、数字等符号来表示经验，同时利用这些符号进行学习，获得经验。
程序原则
布鲁纳认为，必须根据学生的心智发展水平和认知表征，合理安排教材的难度和逻辑顺序，使学生的知识和经验前后衔接，从而产生积极的学习迁移。
强化原则
教师在教学过程中要注意通过反馈让孩子知道自己的学习结果，使孩子逐渐具备自我纠错、检查和强化的能力，从而强化有效学习。
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