德韦克的成就目标理论， 一、考试情境的介绍
Dwek的成就目标理论主要是关于客观备考：单项选择、多项选择、判断。既有记忆考点，也有理解考点。比如描述一个人的表现，需要大家判断是能力成长观还是能力实体观。
第二，详细的理论解释
20世纪80年代初，Dwek等人在社会认知框架的最新研究成果和成就动机的前人研究成果的基础上，提出了较为完善的成就目标理论。
Dwek认为，人们对能力持有不同的隐性观念。一种是能力的实体观，持这种观点的人认为能力是稳定不变的。另一方面，容量增长的观点认为容量是不稳定和可控的。
可以通过知识的学习和技能的培养来加强。
持能力实体观念的学生倾向于建立成绩目标，以免被别人看不起。他们选择合适的工作，比如不需要耗费太多精力、成功几率高的工作，用最好的结果展现自己的聪明才智。
因为努力的成功并不足以证明你有才华。
相反，持能力增长观念的学生，设定的掌握目标更多，寻找真正能锻炼能力、提高机能的任务。因为进步意味着能力的提升；失败并不可怕，而是走向成功的必要一步。
只是说明他们需要更多的努力，能力没有受到威胁，所以选择难度适中的任务。
掌握与成绩目标研究的意义在于教师要让学生相信学习不是为了成绩。教师应该强调学习内容的价值和意义，淡化分数和其他奖励。例如，老师可以说：今天我们学习分数的性质，
因为我们在日常生活中经常会遇到一个东西平分的问题。而不是说：我们今天要学习分数的性质，所以要认真听，因为明天我们要考试。掌握目标和表达目标并不矛盾。一个人能成就一件事，是因为他喜欢。
还是因为他想向别人证明自己的能力。
三、考题再现
根据Dwek的成就目标理论，有能力增长概念的学生设置更多的()和选择()任务。
A.把握目标，高难度b .把握目标，中等难度
C.表现目标，高难度d .表现目标，中等难度
乙.分析：掌握目标定向的学生称为任务型学习者。他们的学习是为了个人成长。他们不在乎在这个过程中可能会犯很多错误或者遇到很多尴尬，所以他们敢于接受挑战，遇到困难也能坚持下来。
持能力成长理念的学生，更多的是设定目标，寻求真正能锻炼能力、提高技能的任务。所以我们往往会设定掌握目标，选择难度适中的任务。
表现出目标取向的学生也被称为自我参与型学习者。他们更关心的是能不能向别人证明自己的能力。他们更关心的是在考试中取得好成绩，赢得比赛，在比赛中超越别人。他们经常用投机取巧的方法来证明自己。
因为他们关心自己。与掌握目标的个体相比，表达目标的个体感受到的快感更少，完成任务的兴趣更低，但他们对结果的期望更功利。在完成任务的过程中，他们能够积极参与，期望得到更好的成绩和社会评价。
评估任务结束后，他们进一步探索的热情就会消退。持有能力实体观念的学生倾向于设定成绩目标，以避免被别人看不起。
因此，B项是正确的。
根据动机的成就目标理论，下列说法正确的是()。
a持有能力实体概念的人容易形成的成就目标就是成就目标。
B.持有能力成长观念的人倾向于形成掌握模式的动机模式。
C.有学习目标的人容易形成的激励模式是无助模式。
D.有成就目标的人容易形成的动机模式是掌握模式。
AB .解析：这里考察的是Dwek的成就目标理论，分为能力成长观：认为能力可以通过努力成长来提高。抱着掌握的目标，学习是为了个人成长，也称为任务型学习者。能力的实体观：认为能力是固定的，不可控的。
有了成绩目标，学习就是向别人展示，证明自己的能力，也就是所谓的自我投入型学习者。所以正确答案是AB。
中公教育解析
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