皮亚杰的认知发展阶段， 皮亚杰的认知发展阶段理论是教育理论知识考查的常用考点。我国各省的教师招聘、特岗考试、教师资格证考试，每年都考真题。考试形式也多种多样。
主要有选择题、是非题、选择题、简单题、材料分析题。所以在备考的时候，我们需要了解和记住皮亚杰的理论有哪些阶段和特点。
让皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家。他认为，儿童的思维方式与成人完全不同。研究儿童的逻辑是了解人类心智发展的基础。20世纪30年代，在妻子的帮助下，他对自己的三个孩子进行了大量观察。
之后又设计了很多别出心裁的实验，在更大范围内对不同年龄的孩子进行认知实验。在此基础上，他创立了认知发展的阶段理论，成为发展心理学中的经典理论。
皮亚杰认为，认知(或智慧)的发展是整个心理发展的核心，心理发展的基本特征可以通过描述认知(或智慧)发展的阶段来展示。他认为发展过程是一个有质的差异的连续阶段，心理发展阶段的顺序是固定的。
每个阶段都有自己独特的格式或认知结构，前一阶段的结构是后一阶段的基础。他把个体认知发展的过程分为以下四个阶段。
(1)感知运动阶段(0 ~ 2岁)
这一阶段儿童认知发展的主要特点是儿童依靠知觉和行动来认识外部世界，即思维和行动是紧密联系在一起的。在10个月大的时候，孩子已经获得了物体的永久性概念，即当物体从他的视线中消失时，他仍然认为物体是客观存在的。从那以后，
孩子能把自己和外界物体区分开来。在这个阶段的后期，儿童已经建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是活动的源泉，也是认知的源泉。而孩子还没有达到这个时期的表现水平，所拥有的只是一种图形的理解。
也就是仅仅是刺激的知识。当婴儿看到刺激物时，比如瓶子，他就开始吮吸。反应模式的知识依赖于对刺激形状的识别，而不是通过推理。
(2)手术前阶段(2-6岁)
在这个阶段，儿童的各种知觉运动图式开始内化为表征或意象图式，特别是语言的出现和发展，使得儿童越来越频繁地用表征符号代替外界事物。但他们的文字或其他符号并不能代表抽象的概念，他们的思维仍然被具体的感性表象所束缚。
很难从意识中解放出来。这一阶段思维的主要特点是：认为外面的一切都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切都以自我为中心；认知活动比较具体，抽象的操作思维无法进行；思维不可逆等。
(三)具体操作阶段(7-11岁)
在这个阶段，孩子的认知结构有了一个抽象的概念，思维可以逆向，可以进行逻辑推理。一个重要的标志是，儿童已经实现了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，就是孩子意识到物体在外观上发生了变化。
但是它的独特属性并没有改变。这一阶段思维的主要特点是：儿童能够从多个维度完成对事物进行分类的任务；思维是可逆的；逐渐学会站在别人的角度看问题，
意识到别人持有与他不同的观点和解决方案；思考不再局限于静态的表象；儿童可以借助具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。但在这个阶段，孩子的思维还是需要具体事物的支撑。
(D)正式操作阶段(11岁至成年)
在这个阶段，儿童的思维已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，从内容中解放出形式。儿童形成以大小为前提解决各种问题并得出结论的推理逻辑。无论有没有具体的东西，都可以在形式中理解内涵和关系。
这一阶段思维的主要特点是：儿童的思维是以命题的形式进行的，可以找到命题之间的关系；能够通过逻辑推理、归纳和演绎解决问题；能理解符号的含义、隐喻或比喻，并能做出一些概括；它的思维水平接近普通人。
皮亚杰揭示的思维发展阶段具有普遍性。思维的发展是从较低层次向较高层次变化的，这个顺序是不能改变的。然而，当涉及到个人或在不同的文化背景下，阶段转换有其特殊性。
也就是说，在从前操作到具体操作、从具体操作到正式操作的过渡过程中，不同个体之间存在显著差异。思维越先进，孩子的个体差异就越大。
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