简述学习风格的差异， 学习风格差异，有学者将其分为感觉通道差异和认知风格差异。
首先，感官通道
在学习的过程中，有的人善于通过阅读(观看)来学习，有的人善于通过倾听来学习，有的人善于通过做来学习，有的人最擅长通过交谈来对概念性的材料进行分类、组织和比较。一般来说，
感觉通道的差异是指学习者对视觉、听觉和动觉刺激的偏好。
1.视觉学习者。这类学习者对视觉刺激比较敏感，习惯于通过视觉接收学习材料，如景物、容貌、书籍、图片等。他们适合自己看书做笔记，不适合老师的教导和灌输。
2.听觉学习者。这类学习者更注重听觉刺激。他们对语言、声音、音乐有很强的接受和理解能力，甚至喜欢边学边听音乐。学习外语时，他们喜欢多听多说，不太在意具体单词的拼写或句子结构。
3.动觉学习者。这类学习者喜欢触摸和操纵物体，对自己能参与的认知活动更感兴趣。老师用手拍拍脑袋表示感谢，比口头表扬要好。
第二，认知风格
1.场相关和场无关。
根据知觉受外界环境影响的程度，知觉可分为场依存型和场独立型。心理学家威特金发现，感知和抽象存在个体差异：有些人在感知时容易受到外界环境信息的影响，有些人则容易受到身体内部感受的影响。
威特金称前者为场依存，后者为场独立。他认为场依存型的人倾向于以外部参照系(外部客观事物)作为心理活动的基础，场独立型的人倾向于以个体内部参照系(主观感觉)作为心理活动的基础。
这两种认知风格是中性的，没有好坏之分。
2.反思和冲动
心理学家杰罗姆凯根通过一系列实验发现，一些学生的感知和思维方式以冲动为特征，而另一些则以反思为特征。冲动型思维的学生往往会根据几条线索做出很大的直觉跳跃，往往以很快的速度形成自己的观点。
回答问题时反应迅速；具有反思性思维的学生在做出回答之前，往往会经过深思熟虑、计算、分析和逻辑的思考，往往会先对各种备选答案进行评估，然后给出一个更有把握的答案。
3.分析型、综合型和分析-综合型。
根据知觉的分析综合比例，知觉可分为分析型、综合型和分析综合型。分析型学生的特点是善于分析。他们容易察觉到事物的细节，但对事物的整体感知较差。他们常常只看到树，看不到森林。
综合型的学生善于概括和把握整体。他们不善于分析感知对象的局部，而注重观察整体，往往只见森林，不见树木。一个综合型的学生同时具备以上两类特征，即同时具备较强的分析能力和概括能力。
在观察的时候，我们不仅可以关注整体，还可以把握其中的细节。
4.完整性和系列
英国心理学家戈登帕斯克对学生如何学习做了大量研究，试图找出学习策略的重要差异。他让学生对一些想象中的火星上的动物图片进行分类，并形成自己的分类原则。学生完成分类任务后，
让学生进一步报告他们是如何完成这项学习任务的。Pask发现，学生在使用的假设类型和建立分类系统的方式上表现出一些有趣的差异。有些学生侧重于循序渐进的策略，他们的假设一般很简单。
每个假设只包含一个属性，这种策略称为串行策略，即从一个假设到下一个假设直线前进；其他学生倾向于使用更复杂的假设，每个假设同时涉及几个属性。这种策略被称为整体策略。
它意味着从整体的角度考虑如何解决问题。
5.深加工和表面加工
学生处理信息有两种方式。深度加工是指深入理解所学内容，并将所学内容与更大的概念框架联系起来，以获取内容的深层含义。表层加工是指记忆学习内容的表层信息，而不将其与更大的概念框架联系起来。
比如学生在学习浮力概念的时候，有没有注意到这是力学的内容，并把它和重力、摩擦力、压力等其他概念联系起来？会不会和现实生活中的事实有关？如果是，那他就是在用深加工。
相反，如果他只记得它的定义和一两个关于浮力的例子，那么他就是在用表面处理。深度加工有利于侧重理解的考试，表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。
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