皮亚杰的钟摆实验， 皮亚杰提出了生成认知理论，是教学和招生考试中经常受到考验的重要人物。大家应该最熟悉他的认知发展理论和道德认知发展理论。而这些知识不是想象出来的，而是通过不断的研究和实验获得的。今天，
我们先来了解一下皮亚杰众多实验中的摆实验。
实验目的：
考察儿童在具体操作阶段和正式操作阶段的推理能力。
主题：
两个年龄段，儿童期的孩子和青春期的学生。
实验过程：
首先，受试者被展示一种装置，在这种装置中，不同长度的绳子被固定在一根横梁上，不同重量的物体被绑在这些绳子的两端。
接下来，向受试者展示使钟摆摆动的方法，即用手拉紧并提起与物体捆绑在一起的摆绳至一定高度，然后放下。
演示结束后，向受试者说明了参与实验的具体任务：通过检测与摆摆动有关的四个因素，即绳端重物的重量、摆被提起的高度、推动摆的力、摆绳的长度、
确定这四个因素中哪一个是决定钟摆摆动速度的决定性因素。
这个摆实验的正确答案是：摆绳的长度是决定摆摆动速度的决定性因素，摆绳越短，摆的速度就会越快。需要指出的是，解决这个问题的正确方法是：(1)首先提出假设。
(2)对自己提出的假设进行系统的验证，然后确定自己提出的假设是否是正确的结果。
在提出假设的第一步，具体操作阶段和正式操作阶段没有太大区别，也就是儿童和青少年的反应。这些主体可以做出自己的一些假设。
区别出现在解决问题的第二步，也就是验证你的假设。需要指出的是，第二步假设检验的关键在于，在假设检验的过程中，被试必须保证每一次特定因素(即假设因素)发生变化时，
影响钟摆摆动幅度的其他三个因素必须保持不变。举个例子，如果绳子末端物体的重量是一个特定的因素，那么摆绳的长度，摆被举起的高度和推动摆的力必须保持不变。
实验结果：
在第二步检验假设的过程中，具体操作阶段的被试(儿童)最常犯的错误是在检验具体因素时不能保持其他相关因素不变。举个例子，当摆的绳子很短，摆末端的物体很重的时候，摆的速度会很快。
他们很难假设某个特定因素发生了变化，而其他相关因素保持不变。所以，他们的结论也是错误的。
而处于正式操作阶段的被试(青少年)能够进行正确的假设验证，最终得到关于问题的唯一的、逻辑严密的正确解释和答案，即决定摆速的关键因素是摆绳的长度，它与摆绳长度的增加成反比。
也就是说，摆的绳子越长，摆的速度越慢。
实验结论：
从这一点来看，处于正式运算思维阶段的青少年，具备了假设推理的能力。他们和科学家一样，可以做出假设，进行系统的科学实验，探索和解决各种科学问题。而具体操作阶段的孩子，还没有具备假设演绎推理的能力。
你将如何参加考试？
你可能直接问皮亚杰的钟摆实验，验证学生在哪个阶段有什么特点。答案是考察儿童在具体操作阶段和形式操作阶段的推理能力，结论表明，处于形式操作思维阶段的青少年具有假设演绎推理的能力。
这个知识点多以单判和多判的形式出现。希望大家能通过今天的讲解记住皮亚杰的钟摆实验，这个实验证明了处于正式运算阶段的青少年具有假设演绎推理的能力。
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