格式塔心理学流派—苛勒， 格式塔心理学由维特海默、科勒和考夫卡于1910年至1912年在德国法兰克福大学创立，其正式标志是维特海默于1912年发表的论文《关于运动知觉的实验研究》。
格式塔心理学也叫完形心理学或格式塔。格式塔学派认为整体大于部分之和，主张心理学应该研究整体的经验和行为。它始于反对基础主义或建构主义心理学。后来还反对行为主义的行为研究还原论。
格式塔心理学是西方心理学发展史上一个非常重要的流派，其代表人物是维特海默、科勒、考夫卡和勒温。
科勒的顿悟学习反对桑代克的试错学习理论。他认为桑代克设计的实验环境过于复杂，动物很难观察到环境的全貌，只能靠一次次试错，偶然成功。他自己设计的实验不是这样的。
而是尽可能让动物看到实验环境的全貌，让受试动物通过观察全貌来理解。
一般来说，顿悟有四个特点：第一，顿悟取决于情境条件，只有当学习者能够理解问题各部分之间的关系时，顿悟才会出现；第二，顿悟往往发生在一个阶段的试错之后；第三，顿悟是质变；第四，
Epiphany是便携的。顿悟学习不是靠简单的试错或者反复练习。关键是个人要理解整体情境中各种刺激之间的关系，从整体上把握情境。这样，顿悟自然就发生了。
1918年科勒的鸡啄米实验否定了行为主义的机械学习迁移理论。科勒的实验是这样的：
把小米放在两张纸上，浅灰色和中灰色，把鸡放在这种情况下。如果鸡啄浅灰色纸上的小米，就把它赶走；如果你啄中灰色纸上的小米，就让它继续下去。通过这种方式，让雏鸟学会中灰(刺激)和啄(反应)的关系。
经过多次练习，小鸡真正能学会啄的只有中灰色纸上的小米。此时，实验者改变了实验情境，将两张纸的颜色分别改为中灰色和深灰色。根据行为主义的SR公式，鸡应该像以前一样在中灰色纸上啄小米。然而，事实并非如此。
鸡反而在深灰纸上啄小米。
科勒认为，后来鸡在深灰色纸上啄小米的原因，并不是对一个固定的单一刺激特征做出反应，而是对整个刺激情境中颜色的相对关系做出反应。学习迁移是关系和结构的迁移，即格式塔。
可见，科勒等格式塔心理学家对学习迁移的看法与桑代克不同。桑代克认为迁移的前提是两种情境有共同的成分，而科勒认为虽然原始学习和产生迁移的情境之间有共同的东西，
但并不是完全相同的零碎要素，而是共同的模式、格式塔或关系，也就是说，非共同要素的迁移就是整体关系的迁移。
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