皮亚杰认知发展理论， 皮亚杰的认知发展理论是历年教师招聘考试中教育心理学部分的重要考点。主要考察对认知发展四个阶段的理解，常以单项选择、判断或多项选择的形式出现。
考生需要掌握每个阶段的特点，在备考时进行比较。这里总结一下这个知识点，希望对考生备考有所帮助！
一、知觉运动阶段：年龄(0-2岁)
在感知运动阶段，儿童只能依靠自身的肌肉运动和感觉来适应外界环境。低级行为图式是通过爬行、撕咬等感觉和动作形式获得的。行动是外显的活动，没有内化，无法在头脑中进行。通过与外界的交流，
动作慢慢协调，逐渐知道自己的动作和动作对外物的作用之间的关系，可以有意识地进行一些活动。出现以下特征：
1.早期的孩子只能区分主语和宾语。
2.中期，儿童对事物的被动反应转变为主动探索，智力先于语言发生。
3.到了后期，儿童有了表象，获得了物体的永久性(即在看不见摸不着的情况下，知道物体仍然存在)。例如，在孩子面前展示一个玩具，然后迅速藏起来。如果孩子去找玩具，就说明孩子获得了客体永久性。
二、手术前阶段：年龄(2-7岁)
随着年龄的增长，认知发展也进入了一个关键阶段，即手术前阶段。这个阶段的孩子虽然动作是内化的，但是还没有形成从事逻辑思维所需要的心理结构，还不能进行运算。你只能通过表象来思考。
他们使用的文字或其他符号不能代表抽象的概念，他们的思维仍然被具体的直观表象所束缚，表现出以下特点：
1.万物有灵论，即世间万物皆有灵性。比如孩子喜欢的娃娃不小心掉地上了，她会马上捡起来说，哦，好孩子，别哭！他认为娃娃是有生命的，会感到痛苦。
2.一切都以自我为中心。这种自我中心并不是说孩子自私，而是说孩子只会站在自己的角度看问题，而不会站在别人的角度看问题。皮亚杰通过三座山实验演示了这一特性，实验中专门把三座假的模型山放在桌子上，左边高。
右侧较低。桌子左边的椅子上坐着一个小孩，右边的椅子上放着一个洋娃娃。围绕桌子的四个方向拍照，让孩子先绕着桌子走一圈，再回到椅子上。把这四幅画放在孩子面前，让他选择坐在他对面时山是什么样子。
这个孩子会选择他看到的山，是以自我为中心的。由于一切以自我为中心的特点，这时，这个阶段的孩子就会出现重复(如重叠词)、独白(独白)、集体独白(在群体中自言自语)的特点。
3.没有守恒的概念。比如，这个阶段的孩子，不能把两种同样容量的饮料放在不同的杯子里，就得出两种饮料是一样的结论。
4.思维是单向的，僵化的，不可逆的。比如：小红，你有哥哥吗？是啊！你哥哥叫什么名字？小明！小明有妹妹吗？不要！这就是思维的不可逆性。
5.集中思维，就是做判断的时候只能用一个标准或者维度。
三、具体操作阶段：年龄(7-11岁)
在这个阶段，孩子的认知结构已经有了抽象的概念，可以进行逻辑推理。但还是需要具体事物的支撑。例如，小在去过操场几次后，画出了操场的具体路线图。在这个阶段，孩子的特点正好与手术前阶段相反。
所以为了减轻记忆负担，考生可以把一个阶段记得很清楚，然后反过来。具体特点如下：
1.以自我为中心。
2.掌握了守恒的概念。
3.思维是多向的，可逆的。
4.思维分散化。
5.明白原则和规则，但只是死板地遵守，不敢改变。
四、正式运营阶段：年龄(11-16岁)
也被称为命题操作阶段，这个阶段的儿童获得抽象思维的能力，能够从现有的信息中得出结论。思维已经超越了对有形事物的依赖。思维摆脱了具体事物的束缚，区分了内容和形式，开始相信形式推理的必然效果。
具体特点如下：
1.知道命题之间的关系。
2.进行假设演绎推理。
3.有抽象的逻辑思维。
4.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
针对这部分知识，希望考生能结合以上例子，灵活解释和理解记忆。最后，再次希望以上内容能对考生备考有所帮助！
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