简析奥苏贝尔的有意义学习理论， 在教育理论研究中，奥苏贝尔的学习理论是教育心理学部分考查的重点知识，其中有意义学习一直是高频考点，尤其是三种类型的有意义学习，其内涵比较抽象，因此这部分既是重点也是难点。
本文在此分析，希望本文对考生备考有所帮助。
一，学习的分类
奥苏贝尔根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。接受学习就是把学生想学的概念和原理以结论的形式呈现给学生，由教师讲授，学生接受。比如：学习三角形的概念，记忆乘法表等。
发现式学习是指学生想学的概念和原理不直接呈现，需要学生独立思考、探索和发现。比如：科学探究，走迷宫。根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。
机械学习是指当前的学习没有与已有的知识建立某种有意义的联系。比如：死记硬背，背古文，背乘法表等。有意义的学习是指在当前的学习和已有的知识之间建立实质性的、有意义的联系。比如：理解概念、科学研究等之间的关系。
这两种不同的分类可以组合成四种学习：机械接受学习、机械发现学习、有意义接受学习和有意义发现学习。奥苏贝尔倡导的是有意义的接纳和学习。
二，有意义学习的本质
有意义接受学习的本质是在新知识和已有知识之间建立一种非人为的(内在的)和实质性的(非字面的)联系。比如我们在学习家庭这个词的时候，它的内在含义就是家的意思，不是我们赋予的。
而是它已经具有的内在联系；但一开始我们会解读为伐木疲劳。当我们理解的时候，并没有真正理解为伐木疲劳。我们知道这不是字面上的意思，而是家庭的意思。这是因为我们理解家庭这个词的含义。
建立了词族与现有词族的联系。
因此，要开展有意义的学习，需要具备三个条件：(1)学习材料的逻辑意义；(2)有意义学习的意图；(3)学习者的认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识相联系。
三，有意义学习的类型
奥苏贝尔把有意义的学习从简单到复杂分为以下三种类型：
(1)表征学习(Representation learning)又称符号学习和代表学习，是指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。比如：单词书，狗，北京，单词开心，你好，形象三角，禁烟标志等。
(2)概念学习是相似事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。其本质是掌握相似事物的共同关键特征。例如，三角形是由平面上首尾相连的三条直线组成的闭合图形，而鸟的前肢上有翅膀，喙上没有牙齿。
(3)命题学习是指学习以命题形式表达的思想的新含义。明天分一般命题和非一般命题。一般命题是指概念之间的关系。比如等边三角形是一种特殊的三角形，圆的直径是半径的两倍。
非一般命题是指两个特殊事物之间或特殊事物与概念之间的关系，如北京是中国的首都，成都是四川的省会等。
以上是奥苏贝尔有意义学习理论相关知识点的总结。希望大家在理解的基础上重点掌握知识点。最后，希望今天的分析能对大家的考试有所帮助！
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