成就目标理论， 一、考试情境的介绍
成就目标理论主要是准备客观题：单项选择、多项选择、判断。既有记忆考点，也有理解考点。最常见的例子就是逆题，比如描述一个人的表现，让大家判断类型。也可以考察代表人物，或者选择题分为哪几种。
第二，详细的理论解释
成就目标理论的发展经历了四个阶段。
1.成就目标理论始于20世纪七八十年代。德韦克等学者提出成就目标可分为两种：第一种是成就目标，即学习是为了取得成绩，展示自己的能力；第二是掌握目标，学习是掌握知识，发展自己的能力。
这两个目标都接近成功。
2.到了20世纪90年代，Elliot A.J和他的同事们提出，成就目标不仅是接近成功，也是避免失败。所以成就目标分为三种：掌握目标、接近目标、回避目标。
3.到21世纪初，美国密歇根大学的Prinrich P.R .教授和Elliot教授认为，在把握目标方面也有接近和逃避。
然后，提出成就目标的四点：掌握接近目标、掌握回避目标、实现接近目标和回避目标。
4.Elliot等人进一步发展了成就目标理论，提出了3(任务定向、自我定向和他人定向)X2(接近成功和避免失败)成就目标模型。成就目标有六种：任务接近：具备任务所需的能力，
正确解决问题；任务回避：避免在任务中出错；自我接近型：实现自我能力，比你之前的表现要好；4自我回避：避免比自己以前的表现更差：5他人做法：追求能力高于他人，
取得比别人更好的成绩；6.他人回避型：回避能力比别人差，表现比别人低。
本文主要介绍高考试频率第三阶段理论，它包括两个维度，一个是接近-回避维度，一个是掌握目标-成就目标维度。
第一个接近回避维度。接近目标是追求成功的目标，促使人去追求成就，使人有追求成功的倾向或动力，如在考试中追求好成绩；回避目标是避免失败的目标，它促使人们回避成就情境。
担心失败是一种倾向或动力，比如总是担心考试不及格，逃避考试。
第二个维度是掌握目标和成就目标。把握目标的个人追求成长。他们在学习中注重学习本身。他们反复问自己的问题是我有没有好好学习，把学习知识作为增加人的能力、理解力和判断力的手段。
强调能力的发展；有成就目标的个人追求绩效。他们更注重学习成果，总是关心我考得好不好，把超越别人作为在竞争中展示或提高个人能力和地位的手段，注重社会比较，希望得到高评价，避免低评价。
总结起来可以形成下表：
研究发现，接近成功目标(无论是掌握定向还是成就定向)可以显著正向预测后来的学业成绩，但只有掌握定向的接近成功目标才能显著预测学生的学习动机。
回避失败目标(无论掌握取向还是成就取向)对后期学业成绩有显著的负向预测作用。
个体在活动中的情绪体验是影响其活动兴趣和任务投入的关键。然而，与掌握-回避目标和成就-回避目标相比，掌握-接近目标能使个体在成就活动中体验到更多的积极情绪。所以他们对达成任务的态度会更积极，兴趣也会更高。
三、试题复习
黄啸在学习时注重知识的内容和价值，而不是为了获得成绩和奖励。根据成就目标理论，黄啸的目标取向属于()。
A.成功逼近b .成功回避c .掌握逼近d .掌握回避
丙.分析：掌握法是指个体注重对掌握任务的学习和理解，根据自己的进度和对任务的理解深度来评价自己的表现。掌握回避是指个体关注如何避免自己不理解、不掌握任务的情况。
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