教师招聘概念的理解与教学， 从四川历年的考试来看，对概念的理解和教学考察并不多，但还是有很多难点和易混淆的知识，需要大量的例题来讲解。在我们平时的调查中，主要以选择题和判断题为主。
1.概念的含义
概念是一种事物，它有一些共同的关键特征，用某种符号来表示。概念通常包括以下要素：
一是名称，即代表概念的文字和符号；(三角形/岛状)
二是内涵，即这类事物共有的关键特征；三个边和三个角首尾相连的封闭图形/一块被水包围的土地。
第三，外延，即这个概念所代表的具体事物(例子)的范围。(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形/夏威夷、台湾省、古巴)
2.概念获取
概念的获得本质上是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念有两种基本形式：概念形成和概念同化。
(1)概念形成
个体从大量实例出发，从自己实践经验概念的正例中提取一类事物的共同属性，从而获得一些初级概念。比如孩子不理解叔叔的意思，所以学习很多生活经验。如果他们认为她是对的，他们就会表扬她。
纠正错误的称呼，慢慢的孩子就可以对叔叔有初级的概念了。
(2)概念同化
学习者还可以利用原有的概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的途径。比如认识三角形的概念，学习直角三角形的概念，属于用原有概念理解一个新概念的定义。
这类似于奥苏贝尔的上下并行组合学习。
3.为了帮助学生掌握概念，他们应该做到以下几点：
(1)用准确的语言清楚地揭示概念的本质特征。
在概念教学中，教师要用准确的语言清晰地揭示概念的本质特征。一方面，有必要指出新概念所属的更一般的范畴；另一方面，需要指出新概念的定义特征。
例如，直角三角形是一个简单的封闭图形(一般)，其平面的角度是正确的(定义特征)。
(2)突出相关特征，控制无关特征的数量和强度。
大量的实验研究和教学经验证明，概念的关键特征越明显，越容易学习；一个概念越不相关的特征越明显，越难学。因此，在概念教学中，一定要注意强调相关特征，弱化无关特征，让学生顺利掌握概念的本质。
然后逐步加入无关特征，引导学生区分和区分无关特征和相关特征，使获得的概念更加准确。
(3)注意变式。
变体是指概念的正例在不相关的特征上的变化。比如让学生学习杯子的概念，如保温杯、圆杯、铁杯、塑料杯、玻璃杯，属于无关特性的变化，让学生理解概念。
(4)正确使用正例和反例
在概念教学中，为了帮助学生更好地理解概念，教师应该同时呈现正例和反例。呈现正面的例子有利于总结共同的规律或特征，使学生清楚地理解概念的关键特征。列举一些反例，有助于区分和加深对概念本质特征的理解。
排除无关特征的干扰。比如，当学生知道飞机不是鸟的时候，他们会更清楚地明白，飞行是鸟的一个无关紧要的特征，这是反例；当学生知道有些鸟，比如鸵鸟，不会飞，但有喙，所以属于鸟类，就能清楚地明白喙是鸟类的关键特征，属于正面例子。
(选择题)在一次植物学课上，王老师在讲授水果的概念时，既选择可食用的(如橙子)，又选择不可食用的(如棉籽)，有助于学生准确掌握水果的概念。使用()。
A.正例与反例的结合b .变式法
C.比较法d .直观法
乙.这个问题考察的是知识概括的方式。王老师在讲授水果的概念时，既选了可食用的(如橙子)，又选了不可食用的(如棉籽)，而且都是水果。本质没有变。这是一个变种。
即通过改变对象的非本质特征来突出对象的本质特征。b项正确。
A项：正例是指包含一个概念或规律的本质特征和内在联系的例子；反例是指不包含或仅包含一个概念或规则的主要属性和关键特征的一小部分的例子。茎中可食用的(如橙子)和不可食用的(如棉籽)本质上都是果实。与问题的含义不符，
排除。
C项：比较法通过观察分析找出研究对象的异同，是认识事物的一种基本方法。题干不是为了比较，而是为了帮助学生准确把握水果的概念。不同意问题的意思，排除。
D项：直观法是给孩子讲解单词的主要方法。让孩子从实物、图片、动作、表情、教具等具体形象中理解单词的意思。不同意问题的意思，排除。
所以正确答案是b。
(5)比较
比较则是从方法上促进理解，目的是为了区分事物的异同。(同类比较：10岁的女生与20岁的女生；异类比较：男生与女生，红苹果与番茄)
(多选题)教师在教学过程中帮助学生掌握概念时，应该注意( )。
A.以感性材料作为概念掌握的基础
B.合理利用过去的知识经验
C.提供概念范例，适当运用比较
D.突出有关特征，控制无关特征的的数量和强度
E.正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征
ABCDE。解析：教师在教学过程中帮助学生掌握概念时，应该注意：以感性材料作为概念掌握的基础；合理利用用过去的知识经验；提供概念范例，适当运用比较；突出有关特征，
控制无关特征的的数量和强度；正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征。故此题选ABCDE。
中公教育解析
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