“吾日三省吾身”——教学反思， 近两年，教育反思的话题在教师招聘考试中越来越热，但你都了解了吗？今天我们一起总结复习。教育反思在教师招聘考试中不仅会出现客观题，也会出现主观题。我们一起来了解一下吧。
首先，反思概念
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是通过提高参与者的自我意识水平来促进能力发展的一种方式。
二，反思的分类和构成
(一)国外学者提出三种反思：
1.对活动的反思，即行为完成后，个体对自己的行为、想法和做法的反思。
2.活动中的反思，即个体在行为过程中对自己的表现、想法和做法的反思。
3.反思对于活动来说，是上述两种反思的结果，并将指导未来的活动。
(二)教学反思的构成
教师的教学反思应包括以下三个重要组成部分：
1.认知成分是指教师如何处理信息和做出决策。
2.关键成分是指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会和政治取向、教师目标等。更强调教师的价值观和道德成分。
3.教师陈述的基本组成部分包括教师提出的问题；日常工作中的书写和说话方式；用于解释和改进教学等的系统。侧重于教师对制定各种教学策略的情况的说明。
第三，反思环节
教师的反思要经历以下四个阶段：具体经验阶段——观察分析阶段——抽象再概括——积极验证。
1.具体经历阶段。这个阶段的任务是让教师意识到问题的存在，明确问题情境。教师一旦意识到问题，就会产生一种不适，并试图改变这种状况，于是就进入了反思环节。作为教师反思活动的促进者，
这时候要营造一种轻松、信任、合作的氛围，帮助老师看到自己的问题。
2.观察分析阶段。老师们开始广泛地收集和分析相关的经验，尤其是关于自己活动的信息，批判地看待自己，包括自己的思想和行为，以及自己的信念、价值观、目标、态度和情绪。在获得某些信息后，
需要对他们进行分析，看看驱动他们教学活动的各种理念是什么，是否与他们所倡导的理论一致，他们的行动是否与预期结果一致，从而明确问题的根源。
3.再泛化阶段。教师在观察和分析的基础上，回顾旧的观念，积极寻求新的思路和策略来解决所面临的问题。
4.主动验证阶段。这时候就需要对前一阶段形成的广义动作和假设进行检验，可能是实践尝试，也可能是角色扮演。在测试的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入第一阶段，开始新的循环。
第四，反思方法
布鲁巴奇等人提出了以下四种反思方法：
1.反思日记：在一天的教学工作结束时，要求教师写下自己的经历，并与指导教师一起分析。
2.详细描述：教师观察对方教学，并详细描述所见，教师讨论分析。
3.职业发展：也叫交流讨论，是指不同学校的老师聚在一起，先提出课堂上发生的问题，然后一起讨论解决方案，最后的解决方案由所有老师和其他学校共享。
4.行动研究：为了了解课堂上遇到的问题的实质，探索改进教学的行动方案，教师和研究者合作进行调查和实验研究，这不同于研究者从外部进行探索普遍规律的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
以上是关于教学反思。你掌握了吗？
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