奥苏贝尔成就动机的分类， 奥苏贝尔对教育心理学的贡献是非常大的。他提出了许多促进教育心理学发展的观点。同时，奥苏贝尔的观点和理论是我们教师考试中的高频考点。今天我就来介绍其中的一个——奥苏贝尔的成就动机理论。
在这部分知识中，要重点讲三种内驱力的区分，以及不同时期儿童主导内驱力的对应关系。
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应该包括三种内部驱动力，即认知内部驱动力、自我完善内部驱动力和附属内部驱动力。
1.认知内驱力
认知内驱力是指学生渴望认识和理解，要求掌握知识，系统地解释和解决问题的一种倾向。一般来说，这种内驱力大多来源于好奇心的倾向。在有意义学习中，认知驱动是最重要、最稳定的动机。比如好奇心，
好奇心等等都是认知内驱力的表现。真题里有过这样的描述。小明把车拆下来了解它的构造，这是认知内驱力的描述。
2.内驱力的自我提升
自我提升是个人凭借自己的能力和成就赢得相应职位的愿望。自我提升的内驱力不同于认知的内驱力，认知的内驱力并不直接指向学习任务本身。自我提升的内驱力把成就作为赢得地位和自尊的根本。
很明显是外部动机。比如三本学生的荣誉称号，前三名，一定的社会地位，以及同龄人群体的尊重和欣赏。
3.辅助内部驱动力
附属内驱力是学生为了维持家长和老师的认可或认可而努力学习的一种需要。这是一个外在的动机。附属内驱力往往是指老人的赏识，比如老师的表扬，父母的奖励。
在幼儿时期，附属内驱力最为突出。认知内驱力、自我提升内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比例不是一成不变的，通常会随着年龄、性别、人格特征、社会地位和文化背景的变化而变化。在童年早期，
附属内驱力最为突出，他们努力取得学习成绩，主要是为了实现父母的期望，得到父母的认可。到了儿童后期和青春期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同龄人和集体的认同和认可逐渐取代了对老人的依恋。与此同时，
赢得同学的称赞成为强大的激励因素。在青少年时期，认知内驱力和自我提升内驱力成为学生学习的主要动力。学生学习的目的是满足自己的知识需求，并从中获得相应的地位和威望。
接下来我们来看看真题是怎么考的：
1.小红很喜欢文学作品，所以上语文课很认真。这种学习动机属于()。
A.认知内驱力b .附属内驱力
C.生理内驱力d .自强内驱力
1.答.解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应该包括三种内部驱动力，即认知内部驱动力、自我完善内部驱动力和附属内部驱动力。认知内驱力是指学生的一种认识和理解的欲望，
掌握知识并系统地解释和解决问题的倾向。附属内驱力是学生为了维持家长和老师的认可或认可而努力学习的一种需要。这是一个外在的动机。在幼儿时期，附属内驱力最为突出。
自我提升是个人凭借自己的能力和成就赢得相应职位的愿望。自我提升的内驱力和认知的内驱力是不一样的。它并不直接指向学习任务本身，而是一种外部动机。c是干扰选项，因为小红喜欢文学作品，
所以语文课特别认真，这种学习动机属于认知内驱力。因此，选择a。
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