大连甘井子教师招聘考试高频人物荟萃之皮亚杰， 皮亚杰是瑞士著名心理学家，也是大连市甘井子区教师招聘考试中经常被考的人物之一。考试内容主要围绕皮亚杰的认知发展阶段和道德发展阶段理论，多以选择题或多项选择题的形式，多为格倒置的可理解题。所以，
备考时，学生不仅要死记硬背皮亚杰的相关理论，还要深入理解，做到举一反三。接下来，我们一起来学习皮亚杰的相关理论。
皮亚杰一生的学术研究有两个焦点：人类的知识是如何形成的？人的知识是怎么增长的？对这两个问题的系统阐述构成了他发生认识论的主要内容，形成了他独特的认知发展观：
一，建构主义的发展观
瑞士心理学家皮亚杰认为，人类的知识来源于行动，行动是感知的源泉，也是思维的基础。婴儿通过抓握和摆弄物体来获得关于物体的知识，从而认识它们。
人们在认识周围世界的过程中，形成了自己独特的认知结构，称为图式。归根结底，人的一切心理反应都是适应，适应的本质在于达到身体与环境的平衡。适应分为同化和适应。
同化是指当生物体面临新的刺激情景时，将刺激整合到已有的图式或认知结构中。
适应是指当生物体不能用原有的图式接受和解释新的刺激时，其认知结构发生变化以适应刺激的影响。
个体通过同化和适应达到身体和环境之间的平衡。如果他们失去了平衡，他们需要改变自己的行为来重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。
第二，认知发展阶段
三，道德发展阶段理论
皮亚杰用双重故事法研究儿童道德判断的发展水平。他认为，儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段是平行的，儿童道德发展的过程可以在其认知过程中找到。他在儿童认知领域做出了巨大贡献，
同时，他也是第一个系统跟踪儿童道德认知(具体来说就是道德判断)发展的心理学家。
皮亚杰对儿童道德发展的研究主要集中在儿童的道德情感和道德判断上。皮亚杰观察儿童的活动，通过编造双重故事与儿童交谈，考察了正义、责任、欺骗、奖励等儿童道德发展问题，获得了三大研究成果。
写书《儿童的道德判断》。
皮亚杰的儿童道德发展阶段理论：
第一阶段：前道德阶段(1 ~ 2岁):又称自我中心阶段。儿童正处于感觉运动时期，他们的行为大多与生理本能的满足有关。虽然孩子们可以在游戏中意识到游戏规则的存在，
但是他们没有意识到这些游戏规则是他游戏活动中应该遵循的行动规则，所以他们没有规则感，所以也谈不上什么道德的养成。
第二阶段，他律道德阶段(2 ~ 8岁):儿童的思维正由前操作思维向具体操作思维转变，以形象思维为主，但仍不可逆，保守。因此，
这一时期儿童的道德判断表现为他律、绝对规则和对权威的绝对服从和崇拜，他们接受赎罪的惩罚。
第三阶段，自律或合作道德阶段(8 ~ 11、12岁):在这个时期，儿童的思维达到了可逆的具体操作，道德判断萌发了自律。正义感不再以服从为特征，而是以平等的观念为特征。关于惩罚，
儿童不再像前一阶段那样温顺地接受赎罪的惩罚，而是认为只有奖励惩罚(报应惩罚)才是合理的。
第四阶段，正义与道德阶段(11、12岁以后):这个阶段，孩子开始表现出利他主义。倾向于维护正义和平等，体验正义和平等应该符合每个人的特殊情况。
皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自主道德转变的分水岭。即10岁以前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，即他律道德；10岁以后，孩子对道德行为的思维判断，大多是基于自己的内在标准。
也就是自主道德。
皮亚杰和科尔伯格一样，重视道德认知在儿童道德心理结构中的重要性，其道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展及其与行为的关系。这种道德教育模式被称为认知模式。
综上所述，我们经常在考试中考察皮亚杰的相关理论。不仅要正确记忆，还要深刻理解，大量练习。所以，我们先一起练习一下：
1.致力于发展学生道德判断能力的德育模式()。
A.社会学习模型b .价值澄清模型b .认知模型d .理解模型
1.丙.解析：以皮亚杰和科尔伯格为代表的认知模式是当代教育理论中最流行、最占主导地位的德育理论。它假设人的道德判断是按照一定的阶段和顺序由低到高不断发展的。
道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展及其与行为的关系。要求根据孩子现有的发展水平确定教育内容，围绕道德困境运用冲突式交流或小组讨论的方法。
创造机会让学生接触和思考比他们高一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生的认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡中不断提高道德判断发展水平。所以，本题选D。
2.儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是()。
A.罗杰斯皮亚杰埃里克森弗洛伊德
2.乙.解析：皮亚杰运用双重故事法研究儿童道德判断发展的水平，认为儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程。他把儿童的道德发展分为四个阶段：前道德阶段、他律道德阶段、自主道德阶段和公正道德阶段。
所以，本题选b。
3.根据皮亚杰的发生认识论，儿童在操作前阶段的思维特征是()。
A.具体性b .不可逆性c .自我中心主义d .守恒
公元前3年.分析：前操作阶段的孩子思维是万物有灵的、不可逆的、僵化的、以自我为中心的，还没有获得物体守恒的概念，只能从一个维度去思考。所以本题选择BC、A项、C项作为具体操作阶段孩子的特点。
4.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()。
A.尝试与顿悟b .同化与适应c .平衡与守恒d .刺激与反应
4.乙.解析：本题考察皮亚杰的建构主义发展观。瑞士心理学家皮亚杰认为，人类的知识来源于行动，行动是感知的源泉，也是思维的基础。婴儿通过抓握和摆弄物体来获得关于物体的知识，从而认识它们。
人们在认识周围世界的过程中，形成了自己独特的认知结构，称为图式。归根结底，人的一切心理反应都是适应，适应的本质在于达到身体与环境的平衡。适应分为同化和适应。同化意味着当一个有机体面对一个新的刺激场景时，
将刺激整合到现有的图式或认知结构中。适应是指当生物体不能用原有的图式接受和解释新的刺激时，其认知结构发生变化以适应刺激的影响。个体通过同化和适应达到身体和环境之间的平衡。如果失去了平衡，
需要改变行为来恢复平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。所以，本题选b。
相信经过刚刚的理论学习和巩固练习，大家对于该模块知识已经有了深刻理解。大家一定要提前备考，夯实基础知识，大量练习题目，不断地完善自己的教育理论知识!今天的讲解就到这里，
下次老师会带来更加丰富的知识讲解，下期见!
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