人格发展阶段理论， 这部分知识点在教师招聘中主要以客观题的形式出现，需要掌握每个阶段的特点。
一，人格发展阶段理论
1.口腔和阴唇期(0-18个月)
人的性欲期在嘴和唇，孩子总是以嘴和唇的吮吸为快乐。
如吮吸、咬和吞咽，是性满足的主要来源。弗洛伊德认为，母亲的乳房是性本能的第一客体，未来孩子吮吸手指或舌头是一种后天的满足。
这一阶段不适当的满足(过多或过少)都可能导致日后的口腔个性，如吸烟、接吻、暴食等过度的口腔习惯，以及神经性厌食等过少的口腔习惯。
2.肛门期(18个月-3岁)
此时孩子的性欲期转向肛门，孩子总是以排便为乐。
弗洛伊德认为，这个阶段与儿童排便的训练期是一致的，儿童可能会排泄，也可能不会排泄，所以无论哪种情况，他们都有可能与父母发生对抗。在此期间，激烈的冲突可能会导致成人肛门排泄。
这样的人肮脏、浪费、放肆；或者导致一个肛门便秘的人，洁癖，洁癖，强迫性。
3.性器官阶段/前生殖器阶段(3-6岁)
在这个阶段，孩子通过触摸或暴露生殖期来满足。
弗洛伊德认为会有一些重要的情绪(也是在这个时期，孩子开始表现出对异性父母的性欲)。如恋母情结(称为恋母情结)和恋母情结(称为恋父情结)。他还认为，
孩子在这个时期养成的对异性的态度会一直保持，这种态度会继续影响他在以后的成年生活中与异性成员的关系。
4.潜伏期(6-11岁)
弗洛伊德认为，性器官期和生殖期之间有一个过渡期，称为性潜伏期。
儿童的性冲突是潜在的。
儿童性心理向青少年性心理的过渡时期，在此期间，部分儿童也会产生性厌恶的心理。
儿童的性活动不再成为这一时期发展的重点，性冲动在无意识中被压抑。他认为，这种抑郁是生理的自然发展，而不是文化外部压力的结果。他们的兴趣转向外部世界，如学习、运动、艺术和游戏。
在群体活动中，男女界限非常分明。游戏中以同性为搭档，甚至男女生也不互动。随着孩子在学校获得更多的解决问题的技能，内化更多的社会价值，他们的自我和超我不断发展。这是一个相对平静的时期。
所以这个时期的男生女生，似乎对异性的兴趣不大，基本处于平静静止的状态。
5.生殖期(12-20岁)
人有性交和生殖能力。
如果孩子的人格发展能够顺利通过上述阶段的诸多挣扎，那么当青春期(也就是青春期)开始的时候，也就开始了生殖阶段或者生殖器功能的阶段。这期间异性行为明显，通过各种活动，
性格朝着准备结婚，建立家庭的方向发展。
生殖阶段的人格发展是对前一阶段发展趋势的拓展，在社会化过程中，奠定了成年人的行为模式。这个个体就是弗洛伊德的成熟个体。他有最好的性格特征，没有任何不好的特点。
第二，固着和倒退
达到这么成熟的成年人标准不容易。弗洛伊德认为，个体心理发展过程中会出现两种危机：固着和倒退。
固着是由于日比多在某一阶段不能满足或过于满足，在发展初期停滞不前；倒退是因为日比多的挫折，退回到以前的发展阶段。当日比多固定或倒退到某个发展阶段，就形成了与那个阶段密切相关的人格。例如，如果它固定在口腔和阴唇阶段，
会形成口头性格，表现出悲观、依赖、退缩等性格；如果固定在肛门期，就会形成肛门性格，性格特征是冷漠、固执、小气、易怒。前生殖器人格的人爱冒险，自大。所以，人格的发展源于性本能，
性本能的表达始于吮吸、吞咽等口腔动作，在理想情况下成年后达到成熟。但如果在某个阶段没有得到满足，没有很好地解决冲突，就很难达到这样成熟的人格。
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