隐没的巨擘—伍德沃斯， 说到教育心理学，大家最熟悉的就是著名的教育心理学之父爱德华李桑代克。桑代克对教育心理学的贡献不仅在于他的试错理论，还在于他的学习迁移共同要素理论。每当提到共同的要素时，
总会提到另一个名字：罗伯特塞申斯伍德沃斯。作为桑代克的终身好友，伍德沃斯对心理学的贡献不亚于桑代克。今天，我们就来聊聊这位默默无闻的心理学家。
罗伯特塞申斯伍德沃斯于1869年10月17日出生于马萨诸塞州。他的父亲是牧师，母亲是教师。伍德沃斯从小就受到父亲的严格管教。最初，他并不打算像父亲一样成为一名牧师。
但是他的心理学冒险改变了他的职业生涯。当他听了当时著名的心理学家霍尔的讲座，读了詹姆斯的《心理学原理》后，他决定去哈佛大学学习心理学。
在哈佛大学，他遇到了一生的朋友桑代克，并开始在詹姆斯的指导下学习。后来在哥伦比亚大学随心理学家卡特尔攻读心理学博士学位，并留校任教。在此期间，伍德沃斯开始与桑代克进行一系列关于训练迁移的实验。
当时流行的理论是正规训练的理论。这个理论认为，通过数学、希腊文、拉丁文的训练，心理能力会变强。教孩子这些训练科目不是为了其内在价值，而是为了训练和发展孩子的心理能力。但是孩子们不领情，
他们怀着仇恨编了一首歌：拉丁语是一种语言，多么死板。它曾经杀死了罗马人，现在它正在杀死我。一些学校管理人员也质疑这些科目的实用价值，并建议在课程中取消这些科目。
伍德沃斯和桑代克试图用实证的方法解决这个问题。这是一系列众所周知的实验，包括形状感知实验。他们通过实验发现，只有当学习情境和迁移测试情境有共同元素时，正规训练理论才不被支持，
一种学习会影响另一种学习，即会发生学习的迁移。
可以理解的是，中国的大多数研究人员对伍德沃斯并不熟悉，因为他也被翻译成了吴伟士。吴伟士可以联想到他和德国心理学家斯泰伦提出的身心发展双因素理论。双因素理论认为，人的身心发展是由遗传和环境因素决定的。
吴为师提出了乘法理论。他认为人类的身心发展等于遗传和环境的产物。
除了上述研究，伍德沃斯还涉足心理测量学、动机心理学等领域。与其他傲慢的心理学家不同，伍德沃斯始终是一个谦逊的人。他在自传中提到，他曾参加过美国心理研究协会。
但是他没有提到他是美国心理研究协会的主席。在他70岁生日时，他从哥伦比亚大学退休，继续教书直到89岁，继续写作直到91岁。他于1962年7月4日去世，享年93岁。
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