幼儿学习中的个别差异巧辨析， 在教师招聘考试中，孩子学习的个体差异往往以选择题的形式出现，常见的考试形式是给出一个案例说明，让考生自己选择类型。在理解知识点定义的基础上，区分起来就不难了。因此，这一部分着重于对各种类型的理解和区分。
其中，孩子学习能力的差异和孩子学习类型的差异相对来说考察的更多，我们一起来看看。
第一，儿童学习能力的差异
儿童发展的不同方面存在差异，学习方面也是如此。学习差异有很多，首先是学习能力的差异。学习能力的差异包括智力、创造力和前知后觉的差异。其中，
研究智力差异的焦点是加德纳的多元智能理论。加德纳的多元智能理论反映了儿童在智力方面的差异，具体来说：
除了以上能力，后来又补充了自然观察能力，指的是观察和感受自然的能力。这些能力的发展优势在不同个体之间也是不同的，儿童在3岁以后的智力发展已经出现了明显的差异。
乐乐和燕燕学习能力的差异
根据加德纳的多元智能理论，我们可以发现两个孩子在学习能力上存在差异。根据材料中的描述，可以发现乐乐语言智能和数学智能较强，但运动智能不足；妮妮在运动智能和社交智能方面表现突出。
但是，它缺乏空间智能。多元智能为我们提供了一幅清晰的儿童在各个领域的学习和发展能力的画面，有助于教师更好地了解儿童的学习。
第二，学习类型的差异
学习类型又称学习风格或学习方式，包括认知风格、学习策略、内外控点、焦虑、兴趣和态度。不同的研究者对学习类型的含义有不同的看法。在教师招聘考试中，更多考察的是邓恩的学习类型理论。
邓恩通过心理环境、物理环境和人际环境来分析学习者自身和外部环境。
物质环境会明显影响学习。声音、光线、温度、座位和身体姿势都很重要。
人也有不同的情感需求。情感在学习中起着至关重要的作用。在很多方面，它是大脑记忆系统的关键。任何表达的情感内涵对学习者如何尽快吸收信息起着重要作用。
人也有不同的社交需求。有些人喜欢独自学习，有些人喜欢和合作者一起工作，还有一些人喜欢在小组中学习和工作。有些孩子希望有大人在场，或者只是想和大人一起工作。
邓恩先生和夫人认为，大多数在学习中未能发挥潜力的学生都与同龄人的影响有关。
比如，当你饿了的时候，试着学习。这对我们大多数人来说都很难。
有些人是早起的人，有些人是夜猫子。邓恩先生和夫人发现，当学生的上课时间与他们自己的生物钟一致时，他们学习得更好。重要的是，他们发现大多数大学生和中学生都不是早起的人。在我们测试的100多万名学生中，
只有大约三分之一的学生愿意在早上学习。他们报告说，大多数人喜欢在上午或下午学习。事实上，很多人直到早上10点钟才具备集中精力处理高难度材料的能力。对于白天的学习，邓恩先生和夫人建议从上午10点到下午3点。
但是谁说中学不应该为那些夜猫子开设夜校呢？
以上研究对于我们自己的学习或者学校教育，家庭教育以及各种培训教育都是特别重要的。如果我们的教学和教育能更多的考虑到这些不同感性类型的人，那么我们的教学和教育会更成功。
如果忽略了这些不同感性类型之间的差异，我们的教学和教育必然会让很多人失败。
根据以上知识点，我们来测试一下学习效果：
1.加德纳倡导的儿童智力观是()。
A.多元智力观b .情绪智力观c .音乐智力观d .数学智力观
1A .解析：在加德纳看来，智能是由同等重要的多种能力而不是一两种核心能力构成的，多元智能是多维的，是相对独立的，而不是整合的。
2.有些孩子喜欢小组学习，而有些孩子喜欢独立学习。这种差异反映了孩子的学习()。
A.情感因素b .生理因素c .心理因素d .社会因素
2.d .分析：学习者在学习任务时，会表现出自己独特的方式，根据社会因素可分为个体学习、同伴学习和多元化学习。
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