布鲁纳认知结构迁移理论， 布鲁纳作为认知学习理论的典型代表，需要我们更加深入准确地掌握。今天我给大家带来布鲁纳的核心观点。
第一，认知结构
认知结构是人类关于现实世界的内部编码系统，是一系列相互关联的非特定范畴。它是人们用来感知外界的分类模式，是处理新信息的基础，是人类推理活动的参考框架。(参见图1)
第二，学习的概念
(一)学习的本质是积极形成认知结构。
(2)学习包括三个过程：获得、转化和评价。
三，教学理念
(一)教学的目的是理解学科的基本结构。
因为布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的普遍理解。一门学科的基本结构是指它的基本概念、原则、态度和方法。
(二)提倡发现学习
所谓发现，并不仅限于发现人类尚未认识的事物的行为，还包括用自己的头脑自行获取知识的一切形式。
1.发现学习有以下四个阶段：
创设问题情境；(感兴趣)
(2)提出问题，提出答案的假设；
从理论或实践上检验自己的假设；
根据一些材料或实验得到的结果，在认真评价的基础上得出结论。
大事记：感觉综合症(场景)假(假设)(测试)(上)
2.发现学习有以下四种功能：
提高智力潜能。(转换过程，帮助大规模迁移)
将外部奖励转化为内部激励。(感兴趣)
学习未来做出发现的最佳方法和策略。(能力和方法的提高)
帮助保存和检索信息。(符合自己的认知结构)
记忆：保持内在动力的最佳(潜在)力量
3.发现学习有以下四个特点：
(1)强调学习过程，而不仅仅是最终结果。
强调直觉思维。
强调内在动机。
强调信息的组织、提取，而不只是存储。
记忆术：组(织)内(部)过(程)直(觉)
(三)掌握学科基本结构的教学原则
1.动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。
2.结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助；图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础；符号表象是借助语言进行学习，
经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。
3.程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。
4.强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。
记忆术：冻(机)结(构)城(序)墙(化)
四、知识总结：
五、记忆术：
六、沙场点兵
(单选题)布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最好方法是( )。
A.强接B.顿悟
C.接受学习D.发现学习
答案：B。
(多选题)布鲁纳强调在具体教学中，应该根据学生的知识背景和课题性质选择所教知识的呈现方式，这种做法体现的学科基本结构的教学原则是( )。
A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则
答案：ABCD。
(多选题)布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。
A.动机原则B.结构原则C.反馈原则D.程序原则
答案：ABCD。
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