教师招聘考试教育心理学考点之科尔伯格道德发展阶段理论， 知识点科尔伯格道德发展阶段理论是教育心理学板块中非常重要的需要记忆和理解的知识点之一，在调查时通常以判断和例题列表选择的形式出现。因此，我们将从理论背景、阶段理论分类、理论启示等方面进行详细说明。
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一、理论介绍
科尔伯格完善了皮亚杰的研究，提出儿童的道德判断能力经历三个层次六个阶段。这三个级别分别是定制前级别、定制级别和定制后级别。同时，科尔伯格采用了道德困境故事法。
设置道德冲突，用情境故事提出道德问题，让被试在自己的反应中投射内心想法，反映个体的道德发展水平。其中最经典的一个故事就是汉斯偷药的故事，让孩子通过道德价值观矛盾的故事来判断道德困境。
这样，我们可以考察儿童和青少年如何在一系列结构化的道德情境中对事实进行判断和推理。接下来是详细的阶段理论。
二、阶段理论
研究表明，大多数10岁以下的儿童属于前定制水平，他们在10岁以后开始进入定制水平，但少数青少年和成年罪犯仍停留在前定制水平。青少年和成年人大多处于习俗层面。
大约只有35%的人在16-25岁后达到后习俗道德水平，也就是说，只有少数成年人能达到后习俗水平。那么在我国，我国中学生的道德发展水平大多处于科尔伯格道德发展阶段理论的第三阶段和第四阶段。
也就是风俗的层次。
2.进一步的研究表明，儿童的道德发展具有以下特点：
(1)每个人的道德发展都要经历这些阶段，只是发展速度有快有慢；
(2)每个发展阶段都有质的差异和不可改变的顺序，不能跨越任何一个发展阶段；
(3)道德发展与逻辑思维发展有关：即道德推理的发展阶段不能超过逻辑思维的发展阶段；(4)道德发展与不同社会环境的刺激以及儿童与社会环境的相互作用有关；
(5)道德认知的发展与道德行为之间存在一定的关系：即成熟的道德判断是成熟的道德行为的必要条件，但不是充分条件。
三、理论解释
因为儿童的道德判断和推理能力的发展是阶段性的，所以对于不同阶段的儿童，道德教育的内容和方法应该是不同的。对于处于惩罚和服从阶段的学生来说，解释遵纪守法的问题大多是无效的。另一个例子是，
为了培养学生遵守班级的规章制度，可以向有预定制水平的学生讲解不遵守班级制度会受到的惩罚，或者遵守制度的好处；对于习惯水平的同学，要让他们认识到遵守班级制度不仅仅是同学认可的行为，
又是自已应负的责任；对于后习俗水平的学生，可以让其根据社会普遍存在的原则，参与班级制度的制定。
中公教育解析
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