2021四川教师招聘之成败归因机理论， 成败归因理论在近几年的四川教师招聘考试中都有涉及，所以相对来说是我们备考的重点。这一块的内容主要是以单项和多项判断备考，偶尔涉及案例分析(不定选)。
我们需要重点关注成败论的代表人物及其理论观点。让我们来看看：
一、成败归因理论
归因：人们对自己或他人活动及其结果原因的解释和评价。解释和评价的角度是每个人的归因风格。
归因理论指导的基本假设是：寻求理解是行为的基本动机。
代表人物：韦纳。
二、三个维度和六个因素
是海德首先提出了归因理论。在海德研究的基础上，韦纳系统地讨论了行为结果的归因，发现人们倾向于将活动的成败归因于能力、努力等六个因素。
这些因素可以分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定归因和不稳定归因、可控归因和不可控归因。
外在维度：事实的原因是属于个人的内在因素还是外在因素。
稳定与不稳定的维度：作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。
可控和不可控维度：行为动机是否能被行为人或他人支配或控制。
公式：一个可控(唯一可控的就是努力)；二、稳定(最有价值最稳定)；三内(二力一心为内)。
第三，归因指导
习得性无助是个体感觉无论做什么都不会影响自己重要的生活事件时所经历的一种抑郁状态。(关键词：被动，退缩，没有动力，上课不听，不想学)
一个总是失败并将失败归因于内在的、稳定的、不可控的因素(即能力低下)的学生，会形成习得性无助的自我感觉。
根据归因理论，如果学生将成败归因于努力而不是能力，他们会有更强的情感体验。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，还要强调与学生的学习进度和努力程度相关的内在的、稳定的、可控的因素。
在评价学生的时候，同等努力程度下，能力低的应该得到更多的奖励。对能力低努力的给予最高评价，对能力高努力的给予最低评价，引导学生做出正确的归因。
四、习题题
1.当学生把学习成绩差归因于能力低时，更容易放弃学习()。
1.解析：此题考查习得性无助。习得性无助是个体感觉无论做什么都不会对其重要的生活事件产生影响时所经历的一种抑郁状态。一旦出现习得性无助，他们可能会打破罐子，放弃学习。
当学生长期把自己的失败归因于内在稳定的不可控因素——能力时，就会产生习得性无力感。所以，这个问题是对的。
2.学生把自己考试成绩差归因于试题太难，属于()。
A.内部的，不稳定的，可控的b .外部的，稳定的，不可控的
C.内在的、稳定的和可控的d .外在的、不稳定的和不可控的
2B .解析：本题考察了韦纳的归因理论。维纳认为，人们倾向于将活动的成败归因于六个因素：能力、努力程度、任务难度、运气(机会)、身心状态和外部环境。
这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因(内、外源维度)、稳定性归因和不稳定性归因(稳定性维度)、可控制归因和不可控制归因(可控性维度)三个维度之中。归因在试题太难，属于工作难度的归因，
属于外部的、稳定的、不可控的。因此B选项正确。
A选项，内部、不稳定、可控的属于努力程度因索的归因。
C选项，内部、稳定、可控的不属于韦纳归因理论提出的六种因索中的内容。
D选项，外部、不稳定、不可控的属于运气因素的归因。
A、C、D均与题意不符合，故本题选择B选项。
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