学前儿童心理发展理论——斯金纳的操作行为主义， 生活中，总有一个妈妈对孩子说：如果你明天上幼儿园不迟到，我给你买变形金刚。孩子们非常兴奋，第二天他们起得很早。妻子对丈夫说：你再出去喝酒，我们就离婚！我丈夫非常害怕，所以他不再喝酒了。
老师对学生说：期末考试前三名的同学不用做暑假作业！于是同学们奋力复习，争取前三。是什么神奇的力量改变了人们的心理，规范了人们的行为？
让我们进入斯金纳的操作行为主义，找出答案。接下来我们将从三个方面来学习：理解知识开头的重点，深入分析考题，练手。
一、知识初了解
二、重点深解析
(一)考试要掌握。
斯金纳的操作行为主义由三部分组成，我们要重点关注斯金纳的实验和结论。在调查中，大多以客观题(单项、多项、判断)的形式呈现，主观题基本不涉及。客观题多以例题式单项选择或判断呈现，侧重理解强化、惩罚、回归。
灵活做题。
(二)知识要记在心里。
1.实验：盒子拼图实验
实验一：把一只饥饿的老鼠放进一个有杠杆的盒子里，每按一次杠杆，药丸就掉一颗。
结果：小鼠学会了自发按压杠杆。
实验二：把一只老鼠放进一个有电击装置和杠杆的盒子里。每次鼠标不按杠杆，盒子就会通电。
结果：小鼠学会了按杠杆。
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2.结论：加强或惩罚或消退。
应区分混淆：
(1)正强化=奖励；积极的惩罚=惩罚
(2)一切积极的东西都给了；所有底片取消。
(3)强化增长行为；惩罚和减少行为。
(4)看教育者的预期行为(增加加强，减少惩罚或淡化)；第二，看经营状况(付出是积极的；撤销是否定的)；第三，看刺激条件(愉快选择和正强化，负惩罚；讨厌选择正面惩罚，负面强化)
3.启蒙：行为塑造与行为矫正
(1)行为塑造
行为主义学习理论认为，强化对于塑造行为和维持行为强度是不可或缺的。他反复强调，运营行为不是一蹴而就的，而是一步步学来的。强化起着重要的作用。例如，为了让孩子养成洗手的好习惯，
所以正确洗手后奖励孩子小红花贴。久而久之，孩子养成了洗手的好习惯。
(2)行为矫正
行为矫正又称行为疗法，认为异常或不适应的行为是习得性行为。斯金纳认为，操作行为也很容易消退，儿童的不良行为只要不加强就可以消退。比如老师发现为了引起老师的注意，
在活动中故意捣乱，老师不理。过了一段时间，明显的捣乱行为自然消失了。
三、考题练练手
晶晶很喜欢画画，但是她经常欺负别的小朋友，所以她妈妈对她说：你再打别的小朋友，就不能再画了。妈妈的做法体现了()
A.正强化b .负惩罚c .淡化d .负强化
1.乙.解析：本题考查的是消极惩罚的概念。选项A的正强化是指给予愉快的刺激，从而增加操作行为的概率。c选项回归是指在没有强化者刺激的情况下，经过多次强化后的行为。
原来强化行为的频率会降低甚至消失。选项D的负强化是指一个厌恶刺激的撤销，从而增加了操作行为的概率。选项B的消极惩罚是指撤回一个愉快的刺激，从而降低操作行为的概率。
题目中晶晶的妈妈为阻止晶晶欺负其他小朋友，采取了不让晶晶画画的做法，即撤销了让晶晶画画的愉悦刺激，属于负惩罚，故本题选择B。
2.芊芊在跟妈妈逛超市时缠着妈妈买芭比娃娃，妈妈想着家里已经有许多芭比娃娃，便不予理睬，第一次芊芊哭闹了20分钟，之后跟着妈妈一起逛超市；第二次哭闹了5分钟；第三次便不再缠着妈妈买芭比娃娃了。
妈妈的做法体现了斯金纳理论中的( )。
A.正强化B.负惩罚C.消退D.负强化
2.C。解析：本题考查的是消退的概念。消退指的是已经强化过的行为多次得不到强化物的刺激之后，原来强化过的行为发生的频率会降低甚至消失。题干中妈妈希望芊芊不买芭比娃娃，即减少行为发生频率，故排除A与D。
芊芊的妈妈采取的措施是不予理睬，即没有给出任何操作条件或刺激条件。最终芊芊不再缠着妈妈买芭比娃娃，属于行为的消失，故本题选择C。
3.教师为了培养幼儿守纪律的好习惯，于是对正在吵闹着的小朋友们说：最先安静下来的小朋友可以不用打扫卫生。教室顿时安静了下来。教师的言行体现了负惩罚。( )
3.解析：本题考查的是负强化的概念。负强化指的是撤销一个厌恶刺激，从而增加了操作性行为发生的概率。题目中教师希望培养幼儿守纪律的好习惯，即希望幼儿守纪律的行为增加。
老师允许最先安静下来的小朋友不用打扫卫生，即撤销幼儿打扫卫生的厌恶刺激，属于负强化，故本题选择B。
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