学前儿童心理发展理论：班杜拉的社会认知， 一、考试情境分析
在教师招聘考试中，被考察的人很多。总的来说，被考察的人与他们的观点相对应。知识点以客观题为主，即单项选择、多项选择和判断题。所以整体考察不难，考生可以主要理解和记忆。
二、知识详解
(1)互惠决定论
互惠决定论认为，个人、环境和行为是相互影响的。
(二)社会学习理论
班杜拉认为，儿童通过观察生活中重要人物的行为来学习社会行为。观察学习是人类学习的另一个重要来源。在观察学习中，观察学习的对象被称为例子或演示者。观察学习可以分为三类，
它们是直接观察学习、抽象观察学习和创造性观察学习。直接观察学习是对示范行为的简单模仿，比如儿童的大部分模仿行为。抽象观察学习是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原则。
从而根据这些规则或原则表现出一些类似的行为。青少年如果看了枪战暴力片，以后在学校和社会上可能会表现出对同学或其他人的类似攻击行为。创造性观察是指观察者对不同角色模型的行为特征进行新的组合。
从而形成一种全新的行为方式。比如青少年从父母、姐妹、同学、朋友那里获得不同的行为特征，最终形成自己独特的行为风格。
观察学习经历四个过程，即注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。注意过程是指学习者对样例情境的注意和感知的各个方面，简单来说就是看样例行为。保持过程意味着学习者记住他们从示例情境中学到的行为，
观察到的行为在记忆中以符号的形式表现出来。简单来说，就是记住榜样行为。模仿过程是指学习者从示例情境中模仿的行为。简单来说，就是观察者充当榜样。动机过程是指学习者被他们观察到的行为所激发。
(3)加强分类
班杜拉提出了三种强化分类，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指通过表现观察行为来强化观察者。替代强化是指观察者通过看到角色模型的行为被强化而得到强化。自我强化意味着人们可以观察自己的行为，
并且按照自己的标准去判断，从而强化或者惩罚自己。
(四)自我效能理论
班杜拉首先提出了自我效能的概念。自我效能感是指人们对自己能否成功实现某项成就的主观判断。班杜拉认为，行为的出现是由于人们在了解了行为与强化之间的依赖关系后，对下一步强化的预期。他认为除了对结果的期望之外，
还有一个业绩预期。结果预期是指人们对某种行为会导致某种结果的推测。比如，如果孩子觉得专心听课会得到他希望达到的好成绩，他可能会认真听讲。
分别是：成败体验、另类体验、言语说服、情感唤醒。
区分：强化和观察学习的理论要用关键词区分，每个表述都不一样；在锻炼中，从而做出更好的选择。
第三，演习演练
1.根据班杜拉的观点，个体的自我效能感主要受四个因素的影响。下列选项中，()不属于这四个因素。
A.成败经验b .替代经验c .内心冲突d .情感觉醒
1.丙.解析：本题考查影响自我效能感的知识点。影响自我效能感形成的主要因素包括：自身行为的成败经验、替代经验、言语说服和情绪觉醒。所以，本题选c。
2.小明无意中看到一条关于他偶像贝克汉姆的评论：不同的人对贝克汉姆的印象会不一样。有人迷恋他的帅气，有人佩服他的步法，有人惊叹他的富有，有人羡慕他的家庭。我希望，
粉丝们因为我的坚持和勤奋记住了我。这是贝克汉姆自己的看法。坚持和勤奋是球场上最重要但容易被忽视的品质。然而，贝克汉姆知道，他惊人的右脚创造的难以捉摸的弧线是日复一日的艰苦训练锻造的。
这段话深深地激励了小明。从此，小明以偶像为榜样，勤奋执着地工作，不断告诉自己：要坚持，要勤奋，要像凯汉姆一样。根据班杜拉的观察学习理论，小明的行为是哪种强化()。
A.直接强化b .替代强化c .自我强化d .正强化
2.乙.解析：本题考察班杜拉替代强化的含义。替代强化是指观察者看到榜样的行为被强化而强化，小明在题目中被榜样贝克汉姆的行为强化。A项的直接强化是指观察者因为他的观察行为而被强化。
题干中小明并没有因为行为本身受到直接的强化。C项自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中小明并没有完全靠自己完成，而主要是受贝克汉姆影响，所以选B。
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