课程内容的三个层次， 在教师招聘考试中，关于课程模块的知识是我们需要重点关注的。三级课程内容也是客观题的考点，以选择题、多选题、判断题为主。但由于其理论性较强，很多名词非常容易混淆。
导致我们做题的时候不正确，需要区分对比。
一，课程内容的三个层次
(一)课程计划
课程计划是国家教育主管部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定的关于教育教学工作的指导性文件。
其基本内容包括：教学科目的设置；纪律秩序；班级分配；学年汇编和学校周安排。其中，课程设置是课程规划的首要问题。
课程计划的作用：它是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
我国义务教育的课程计划应该是义务性的、普遍性的、基础性的。
课程标准
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中各学科以大纲形式出现的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家对课程进行管理和评价的依据。
规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及相关教学方法的基本要求。
新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。其核心部分是课程目标。
(3)教材
教材包括课本、讲义、讲座提纲、参考书、活动指南和各种视听资料。其中，教材和讲义是教材的主要部分，所以人们常把教材和讲义简称为教材。
教材，又称教科书，是按照课程标准编写的，系统反映学科内容的教学用书。通常以学年或学期为单位分为书、单元或章。课文是教科书的主要部分。
教科书的作用：
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料；
(2)也是教师进行教学的主要依据。它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料。
(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务；
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
(二)比较分析
（三）关系图示
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