知识中心课程理论流派， 课程是教育教学中的一个必然命题。不同的人从不同的立场对如何设置课程提出了自己的想法，但学术界至今仍没有统一的概念。一般来说，课程的定义通常来自三个角度。
从社会、学生和知识的角度，对课程如何设置、设置什么、如何实施等理论问题也有不同的看法。
在教育教学考试中，我们通常涉及对知识中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论和后现代课程理论的考试，尤其是对知识中心和学生中心课程理论的考试。
下面我们将主要介绍关于知识中心课程理论的相关观点。
一、考试情况：
以知识为中心的课程论在考试中主要以客观题的形式出现，大部分是记忆知识点。下面我们来分析一下。
二、知识点讲解：
(1)整体观：知识中心课程论学派强调教学应以学科为中心，重视知识的逻辑体系，要求学生掌握各学科的基本知识、技能和相关思想。主导价值在于掌握人类文化的精髓，但在实际操作中容易脱离实践。
忽视学生的兴趣需求。
具体理论1:结构主义
结构主义理论形成于五六十年代，皮亚杰和布鲁纳是结构主义理论的典型代表。其中，皮亚杰在其早期研究中曾研究过，儿童的身心发展要经历四个阶段：知觉操作阶段、形式操作阶段、具体操作阶段、形式操作阶段。
要求教育者在教学中循序渐进地遵循儿童的年龄特点。后来布鲁纳结合皮亚杰的思想，研究认为无论教什么学科，学生都必须了解学科的基本结构，学科的基本结构是指学科的基本知识、概念和原理。
在教学方法上，布鲁纳认为在讲授基本结构时，学生需要发现问题，采用发现的教学方法。
记忆法：(不能死记硬背学习规律，要懂规律)学科结构——(学习知识的规律也要遵循人的规律)教育符合儿童认知发展的规律——(教师不能只讲规律，学生也可以发现)发现教学法。
具体理论二：本质主义理论。
本质主义理论形成于20世纪三四十年代，它的形成与当时资本主义社会的发展密切相关。1929年的经济危机和五六十年代的美苏争霸引发了严重的社会危机，也引发了当时人们对教育的反思。
引起了对进步教育理论的深刻批判，认为进步教育导致了学生知识的下降，不能满足社会的需求。所以在课程设置上强调了由人类知识精华组成的稳定课程的学习，越来越强调后期新三艺即数学、科学、外语的学习。
记忆法：(根据当时国家民族培养人才的需要)社会本位论——(培养人才要学什么)人类文化的精髓——(主要学什么科目)新三艺：数学、科学、外语
具体理论三：永恒理论。
永恒主义的出现也是针对上世纪三四十年代资本主义社会动荡的影响，认为进步主义培养出来的人过于自我，无法改变当时的局面。为了社会稳定，需要培养理性的人，而这种人的培养需要选择永恒的题材。
也就是一些经典作品。
记忆法：(社会混乱，需要培养理性的人。这种人学什么？)永恒的纪律还是古典的纪律——(永恒的纪律是什么意思？)经典作品。
(三)本质主义与永恒主义
三、小试牛刀：
1.(单选题)( )容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生学习兴趣，并使理论和实践相脱离。
A.学生中心理论
B.社会中心理论
C.后现代主义课程理论
D.知识中心课程理论
D。中公教育解析：本题考查的是知识中心课程理论的相关内容。知识中心课程理论重视知识的逻辑，容易造成学科的分离，忽视学生的兴趣。D项正确。
2.(多选题)下列属于知识中心课程理论的观点有( )。
A.结构主义
B.要素主义
C.永恒主义
D.存在主义
ABC。中公教育解析：本题考查的是课程理论的相关内容。知识中心课程理论包括结构主义要素主义和永恒主义，存在主义属于学习者中心课程理论。ABC项正确。D项与题干不符。
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