幼儿同伴交往的类型， 第一，经典实验的再现
为了研究儿童同伴交往的类型，庞主要采用了同伴提名法。即通过同伴对孩子的提名，了解一个孩子在同伴社会交往中的地位。具体操作如下：在孩子集体活动的现场，选择一个孩子不仅能看到班里所有同龄人的地方，
在孩子不会被别人打扰或分心的地方，逐一询问每个孩子：你最喜欢班上哪三个孩子？(被提名)还有你们班最不喜欢哪三个孩子？(负面提名)详细记录孩子的提名。
如果一个孩子被提名为最喜欢的孩子，在正面提名上加1分；相反，如果你被提名为最不喜欢的孩子，你将在负面提名上获得1分。综合全班的答案，就可以得出每个孩子正反提名的总分。
据此可以判断一个新来的孩子被同一块接受的程度，从而判断同伴交往的类型。
二、讲解知识点
(一)知识点整理
庞采用同伴提名法研究幼儿的同伴社会类型。结果表明，幼儿的社会地位已经分化，主要包括受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。这四种类型的基本特征如下：
1.普通型
表现：受欢迎的孩子喜欢与人交往，在交往中主动出击，经常表现出友好积极的交往行为，因此被大多数同龄人所接受和喜爱，在同龄人中享有较高的地位，影响力较强。
成因：这样的孩子往往有一个和谐的家庭环境，能给他们足够的安全感，支持他们与他人良好相处；孩子有很好的社交能力，在同伴交往中会感同身受，关心他人。
2.拒绝类型
表现：被拒绝的孩子，喜欢受欢迎的孩子，喜欢交往，在交往中积极主动，但往往采取不友好的交往方式，如强行加入其他孩子的活动，抢玩具，喊叫推搡孩子等。攻击性行为多，友好性行为少。
所以经常被大多数孩子排斥和拒绝，在同龄人中地位低下，同伴关系紧张。
原因：这类孩子家庭的教养方式往往是过度溺爱，父母没有及时正确地引导孩子的不良行为习惯；生活中沟通能力差，不能正确表达自己的想法。
3.被忽视的类型
表现：与前两类孩子不同，这类孩子不爱交际。他们往往独居或独居，在交往中畏缩或畏缩。他们很少对同伴做出友好合作的行为，也很少表现出不友好和攻击性的行为。所以没有多少同龄人主动喜欢他们。
主动拒绝的同行不多。他们在同龄人的心目中似乎不存在，被大多数同龄人忽视和冷落。
4.通用型
表现：这类孩子在同伴交往中的行为表现一般，既不是特别主动也不是特别友好，也不是特别不主动也不是特别不友好；他们的同龄人有的喜欢他们，有的不喜欢。他们既不被同龄人特别喜爱或接受，也不被特别忽视或排斥。
所以在同龄人眼中地位一般。
原因：这类孩子有适当的安全感；但其自身的气质类型会影响交往的行为；沟通中缺乏正确的沟通技巧。
从发展的角度看，在46岁范围内，随着幼儿年龄的增长，受欢迎型幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝型幼儿、被忽视型幼儿的人数呈减少趋势。在性别维度上，以上四种类型的分布也很有意思，在受欢迎型幼儿中，
女孩明显多于男孩；在被拒绝型幼儿中，男孩显著地多于女孩；而在被忽视型幼儿中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。
(二)表格部分
(三)易混点解析
被忽视型vs一般型
被忽视型：不爱交往，正负提名都很少，在班级中属于小透明的存在。
例子：明明平时性格内向，不爱与小朋友一起游戏，因此在班级中没有好朋友，也很少有小朋友记得他。
一般型：交往行为一般，正负提名都有且均处于居中水平，在班级中有人喜欢有人不喜欢。
例子：昊昊有时候可以拿着玩具友好加入别人的游戏，偶尔也会出现争抢玩具的行为。因此幼儿园里有人喜欢他，也有人不喜欢他。
三、考题再现
该部分内容在考试过程中主客观题型均有涉及，客观题包括案例式反选、概念式反选、多选、判断、填空题；主观题主要以案例分析为主，需进行理解性识记。
1.单选题
小白很喜欢和小朋友交往，在与同伴的交往中活跃、主动，但他经常被其他小朋友抱怨爱抢玩具和喜欢推打别人，因而常被同伴排斥、拒绝，按照幼儿交往类型的心理特征划分，小白属于( )幼儿。
A.被抛弃型B.一般型C.被拒绝型D.受欢迎型
C。解析：本题考查学前心理学中幼儿同伴交往的类型。由材料分析可得，小白喜欢交往，但多采用抢玩具、打人等不友好行为，符合被拒绝型幼儿特征。A选项为混淆选项，可排除；B选项一般型幼儿交往意愿相对中立，
在群体中地位一般，有人喜欢他们也有人不喜欢；D选择提到的受欢迎型幼儿喜欢交往、积极主动且言行友好，因此也被大多数同伴所欢迎。BD均不符合题干表述，因此本题选择C。
2.多选题
庞丽娟利用同伴现场提名法，研究得出学前儿童同伴交往分为( )。
A.受欢迎型B.被忽视型C.一般型D.冷淡型
ABC。本题考查学前心理学中幼儿同伴关系的类型，庞丽娟采用同伴现场提名法将儿童分为受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型四种。因此D选项错误，本题选择ABC。
3.案例分析题
最近，小一的李老师发现，经常有小朋友来告铭铭的状。有人说铭铭又推倒了他的玩具；有人说铭铭抢了他的小勺子；还有人说铭铭咬了她的胳膊。老师找来铭铭，可铭铭说自己只是想跟大家一起玩游戏，
可是谁都不愿意跟他一起玩。
经过一段时间的观察，李老师发现，铭铭个子高、力气大。想跟人玩时总是用力地推人或者拍人，着急起来还会抢玩具。李老师很困扰，如何帮助铭铭交到好朋友呢？请结合案例，回答以下问题：
(1)试分析铭铭在同伴交往中属于什么类型。
(2)请问作为教师应如何帮助铭铭建立良好的同伴关系？
(1)铭铭在同伴交往中属于被拒绝型。庞丽娟通过同伴现场提名法研究得出幼儿同伴交往的四种类型，分别为：被拒绝型；受欢迎型；被忽视型以及一般型。
材料中铭铭虽然喜欢交往，但是交往技能差，常常采取不友好的交往方式，如案例中出现的咬人、抢玩具、推玩具等。整体攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被其它幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张。
(2)针对铭铭，我们可以采取以下方法帮助其建立良好的同伴关系：
提供社交机会、培养社交能力。案例中铭铭喜欢交往但社交能力差，因此作为教师，可以引导铭铭掌握正确的社交技巧。如通过分享玩具、共同游戏、语言沟通的方式友好加入他人游戏，
必要时教师可以带领铭铭共同加入同伴的游戏。
促进其自制力及移情能力的发展。铭铭在交往过程中经常出现攻击性行为，体现出铭铭情绪自控能力较差。教师可以利用故事、情景表演、或者夹豆子等安静活动，培养幼儿沉着冷静的性格和相对稳定的情绪。
同时在铭铭发生不良交往行为时引导铭铭换位思考，如果自己被打了是什么心情，从而减少铭铭的不友好行为。
发现铭铭的闪光点，增加集体对铭铭的接纳度。铭铭由于不良的交往行为被同伴所排斥，因此作为教师可以在日常生活中发现铭铭的闪光点并在集体中展示出来。或在游戏中引导铭铭扮演重要角色，
增加其他幼儿对铭铭的接纳度。
家园共育。教师可以积极与铭铭的家长取得联系，引导家长生活中带领铭铭多与同龄人交往。同时家长做好良好的示范，引导铭铭掌握正确的社交技能。
总之，面对交往技能较弱、同伴关系紧张的幼儿，教师要做到及时关注、积极引导，帮助幼儿早日建立良好的同伴关系。
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