有意义学习再辨析， 在教师招聘考试中，奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习都是共同的考点，两位学者对有意义学习有不同的解读。我们有必要将两者放在一起比较，以便区分。
一，奥苏贝尔的有意义学习
根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习可以分为机械学习和有意义学习。
机械学习是指当前的学习没有与已有的知识建立某种有意义的联系，是一种没有理解就重复的学习。虽然有意义学习是在学习的过程中，
用符号表示的新知识与学习者认知结构中已有的恰当概念之间建立实质性的、非人为的联系的过程。有意义学习的本质是学习者将新知识融入已有的认知结构，并通过分析比较最终融入新的认知结构的过程。
二，罗杰斯的有意义学习
所谓有意义的学习，既是一种增长知识的学习，也是一种融入个人经验的学习，是一种使个人的行为、态度、性格和未来的行动路线发生巨大变化的学习。罗杰斯认为，有意义的学习主要包括四个要素：
首先，集中注意力。学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情绪和认知方面)参与学习活动；
第二，自发。学习是自我发起的，即使驱动力或刺激来自外部，但发现、获得、掌握和理解的感觉来自内心；
第三，全面渗透。学习是渗透性的，也就是说，它会改变学生的行为、态度甚至性格；
第四，自我评估。学习是由学生自己来评价的，因为学生最清楚这种学习是否符合自己的需求，是否有助于引出自己想知道的东西，是否理解了自己之前不太清楚的一些方面。
二，两种有意义学习的区别
从两者的定义中，我们不难看出罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习的区别：前者侧重于学习内容与个人的关系；后者强调新旧知识的联系，只涉及理性，不涉及个人意义。因此，
按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔的有意义学习只是发生在脖子以上的一种学习，而不是罗杰斯所说的有意义学习。
我们可以用一个表格来更直观、更仔细地展示这种差异：
三、小试刀
1.当孩子触摸加热器时，他可以学习热这个词的含义，同时，他也学会了以后要小心所有的加热器。这些快速学到的内容和意义，会在孩子的记忆中保留很长时间。这种学习属于()。
A.认知意义学习b .人文意义学习
C.行为主义的条件反射D.新行为主义的社会学习
2.有学生在学习单词时将单词的构成进行人为分解，根据分解的各个部分，充分发挥想象，编成小故事或者情景。这种学习是( )。
A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习
1.B。中公教育解析：在这个例子中，这个小孩不仅学到了烫的定义，他的生活经验和态度也得到了改变。在学习的过程中，除了知识之外，学生还获得了其他方面的成长。这就是罗杰斯所提出的意义学习，他认为，
学习不仅仅只涉及事实的累积、知识的增长，它应该还能使个体的行为、态度、个性、情感以及在未来选择行动方针时发生重大变化，能与个体各部分经验融合在一起。本题选B。
2.D。中公教育解析：有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。机械学习是指对任意的(或人为的)和字面的联系获得的过程。
对无逻辑意义的材料可以人为地赋予某些意义，建立一些人为的联想，以便于记忆，但此种记忆因不符合有意义学习的标准，仍属于机械学习。题干所述中有人为分解，编成小故事等，故仍为机械学习，本题选D。
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