洛扎诺夫和他的暗示法， 保加利亚人Georgi Lozanov博士创立了一种教学方法。并将其视为师生之间的联系。他说：这和催眠、睡眠拯救没有关系。很实用，学生完全清醒，完全可以控制自己。在教师招聘考试中，
洛扎诺夫的考试以客观题为主(单项、多项、判断)。学生在学习的过程中，加强对知识点的理解和记忆，一定会事半功倍。
首先，什么是暗示教学
基于科学技术的发展和知识爆炸的趋势，暗示教学法于1966年在保加利亚问世，并随着教育改革的浪潮席卷了所有国家。苏联、东德、匈牙利、美国、英国、法国、日本等几十个国家都进行了研究和实验。
许多研究表明，这是一种开发人的潜能和加速学习过程的教学理论。它还强调开发人的生理和心理潜力。
暗示教学就是利用人的暗示性，重视教学环境的情感渲染，实现理智与情感的统一，意识功能与无意识功能的统一，特别是充分调动大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快的氛围中无意识地接受信息。
二、暗示教学法的优势和实践效果
(一)暗示教学的优势：
1.速度方面，比传统方法快5-50倍；
2.它适合残疾人和聪明的学生，也适合年轻人和老年人；
3.不需要任何特殊的辅助设备。
(二)暗示教学的实践效果
建议教学法的实践结果：五周训练成人说一门外语，一个月让孩子读文章。这一成果证明了暗示教学法在开发人的心理潜能方面确实有效。
第三，暗示教学法的基本原则、方法和要求
第四，暗示教学法在中国的具体应用
暗示是指一个人或环境以一种不引人注意的方式向个体传递某种信息，个体在接收到这种信息后不自觉地做出反应的心理现象。简而言之，暗示就是不加批判地服从。我们常说望梅止渴，就是暗示在起作用。
洛扎诺夫的暗示学有时被翻译为启发和启示。它研究暗示手段、暗示效果以及暗示手段如何引起暗示效果的规律。暗示广泛应用于医疗、司法、体育、文艺、教育、管理等领域。暗示学在教学中的应用，
然后就出现了暗示教学法，或者洛扎诺大法。因为暗示教学法能在短时间内使学生快速，所以也叫暗示快速教学法。
这种教学方法在中国也取得了多项实验成果：
1.吉林化工公司四中赵一泉老师进行了三轮初中英语暗示教学实验。
2.江苏省南通市中学教师宋芳进行了初中语文暗示教学实验。
3.苏州大学外语系教师刘军在苏州十中进行了一项英语教学实验。
4.中山医科大学进行了一项超级学习法的研究。
另外，有些教学整体改革实验，如上海一师附小的愉快救育实验在理论上与暗示教学法思想一脉相承。
暗示教学法的提出者是学习者( )
A.布鲁姆B.罗杰斯C.洛扎诺夫D.沙塔洛夫
C。解析：本题考查教学人物的识记。洛扎诺夫提出了暗示教学。暗示教学亦称启发学、洛扎诺夫教学法，是运用暗示手段激发个人心理潜力，提高学习效率的一种教学理论和方法。C项正确。
A项：布鲁姆提出掌握学习理论。掌握学习的基本理念是只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。与题干不符，排除。
B项：罗杰斯从人本主义出发提出以学生为中心的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。与题干不符，排除。
D项：纲要信号法也叫沙塔洛夫纲要信号法，是由前苏联教育学家沙塔洛夫创立的一种教学方法，称为沙塔洛夫纲要信号法。此法的核心是纲要信号。
因此，A、B、D三项均为干扰项。与题干不符，排除，故本题选择C选项。
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