心理学知识：自我价值理论， 第一，知识分析
自我价值理论这部分知识一般会在教师资格证考试和教师招聘考试中通过客观题，也就是选择题和选择题来考查，学生在考试中很难理解。
Covington自我价值理论的基本假设是，当他的自我价值受到威胁时，人类会尽力去维护它。这个理论认为，人类以自我接纳为第一要务。这种保护和捍卫以建立积极自我形象的倾向就是自我价值感的动机。
自我价值理论把学生分为四类：高驱力低回避，低驱力高回避，高驱力高回避，低驱力低回避。
高驱动型和低回避型：这些人对学习有无尽的好奇心和高度的自我投入。他们通过不断的努力工作来发展自己。他们自信而机智。也被称为成功的定向员，或定向大师。比如：学习网络流行语让我快乐。我说的就是这种人。
我们经常提到的校长；科学家探索真理。
低驱高避：这类学生也叫逃避失败者。对于这类学生来说，逃避失败比期待成功更重要。他们对学校、对生活不断感到厌烦、厌倦，大部分时间都是无精打采、懒洋洋的。但是他们不一定有学习问题，
他们的成绩可以很好。他们可能会用短时间的猛攻来换取更多的闲暇时间。比如一个填鸭式的。
高驱高避型：这类学生既被成功诱惑，又害怕失败。这样的人被称为过劳死。他们对追求和拒绝任务是矛盾的，但焦虑引起并加强了他们对学习的关注，所以他们会尽力成功，避免失败。
为了成功，同时隐瞒自己的努力，其中就有隐瞒自己努力的现象。他们在同学中尽量贪玩，不在乎考试，但私底下却很努力。比如：上课睡觉，晚上躺在床上打着手电静静学习，人们常说学习是个婊子。
低驱低避型：这类人也叫失败接收者。他们对成功没有骄傲的期望，也不怕羞耻。他们内心很少有冲突，学习的机会和时间也很有限。他们放弃了通过能力的获得来维持地位的努力。
这些学生在面对学术挑战时表现出退缩，或者至少是消极的反应。例如，人们经常谈论得过且过。
1.自我价值理论关注的是人们如何评价自己的价值。它的基本假设是，当个体的自我价值受到威胁时，他会尽力去维护它。对于在校学生来说，他们的自我价值往往来自于他们在竞争中取得成功的能力。所以Covington把学生的学习动机分为()。
A.高驱低避型b .低驱高避
C.高驱高避型d .低驱低避型
1.ABCD .解析：Covington将学生分为高驱力低回避型、低驱力高回避型、高驱力高回避型、低驱力低回避型，都符合要求，所以选择ABCD。
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