什么是学困生， 所谓学困生，是指那些智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求的学生。转化学困生是实施素质教育的重要内容，也是学校工作的重点之一。在转化学困生的工作中，班主任起着至关重要的作用。
一，学困生的认知特点
1.认知发展的群体差异
一般认为学困生的智力属于正常范围，智商在90以上(也有专家认为是70以上)。虽然学困生在智力上属于正常智力范围，
但它在言语、数学、思维、记忆、观察、操作、空间等方面的能力，与优秀、中等生存者有很大的不同。其中，学困生在言语、数学和思维能力上的差异最大，在观察和操作能力上的差异最小。
2.存在明显的注意力缺陷。
大量研究表明，学困生在学习活动中表现出明显的注意力缺陷。这种缺陷使他们在课堂学习中难以有效接收信息，在处理新知识的前期产生障碍，直接影响他们的学习效果。
3.有明显的记忆障碍。
大量研究表明，学困生在感觉记忆、短时记忆和长时记忆方面都存在障碍。比如，学困生从感觉记忆中提取信息的速度慢；在短时记忆中，复述的频率和复述策略的水平相对较低；语义记忆在长时记忆中很难编码。
这些记忆障碍会影响他们对知识的有序组织、保持和提取，也会影响他们对知识的理解和应用。与普通学生相比，学困生确定问题的能力较差。他们往往不知道要解决什么问题，不能有效地计划和监控解决问题的步骤。
缺乏使用策略的意识和愿望。
二，学困生的情感特征
1.强烈的自卑感
自卑，就是一个人对自己的能力和素质做出很低的评价，总觉得自己不如别人，悲观失望，失去自信。学困生由于各方面表现不佳，受到的负面评价较多，会影响学生的自我评价，从而产生强烈的自卑感。
2.逆反心理
有些学生因为教学方法不当或教育不公平而成为学困生。所以这类学生很容易产生逆反心理，总是违背老师的教导，处处与老师作对。
3.趣味心理学
也有一些学生是因为好玩才学习困难的。
4.自我表现心理学
现在的小学生普遍更喜欢表现自己，学困生也有自己的长处和优势，因为在学习中找不到自信和表现自己的机会，所以特别喜欢在自己擅长的方面表现自己2。其实学困生很少会错过表现自己的机会。
班主任要善于关注，发现学困生的闪光点，从而找到转化学困生的机会。
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